柯氏成效评估模式对教师信息技术培训评估的启示.pdf

电化教育研究 2003年第 12期(总第 128期) 教学 评钕 [文章编号] 1003—1553(2003)12—0055—03 柯氏成效评估模式对教师信息技术培训评估的启示 戴锡莹， 王以宁 (东北师范大学 广播电视学院，吉林 长春 130117) [摘要]随着信息技术的迅猛发展，提高教师的信息技术能力直接关系到教学的质量和高素质人才的培养。 但是我国的教师信息技术培训才刚刚起步，培训的许多环节还需要不断地完善，评估作为主要的环节，鉴别手段 还不成熟。本文分析了我国教师信息技术培训评估的现状，在介绍了柯氏四层次训练成效评估模式的基础上，对 培训评估提出了几点建议。 [关键词]评估模式；信息技术；教师培训 [中图分类号]G423．03 [文献标识码]A 从上世纪末开始，随着教育改革与信息技术的发 与实际脱节的现象、培训的目标不明确、培训模式单 展，对教师的信息素质提出了更高的要求，因此掀起 一 、 师资力量的不足、教学资源库的匮乏等问题都影 了开展教师信息技术培训实践和研究的热潮。中小学 响着中小学信息技术培训绩效。出现这些现象和问题 教师信息技术培训已成为教师教育的重要内容，也是 的原因有很多方面，重要的是机制问题 ，没有形成一 加快教育信息化步伐的重要举措。与传统的教学培训 个完善的机制来进行教师的信息化教育，培养和培训 方式相比，信息技术培训是以信息技术与课程整合为 的各个环节还没有很好地结合，特别是没有一个有效 前提，培训目的是将信息技术作为新型的教学手段应 的评估机制。 用到学科教学中。因此，信息技术培训更加关注教师 评估，是全面贯彻教师信息技术培训有关政策方 教学实践中信息技术的具体应用，更加关注教师现代 针的重要保证，是提高信息技术环境中在职教师信息 教学理念的培养。目前，我国的教师信息技术培训才 技术培训质量的有效手段，也是实现对信息技术环境 刚刚起步，还存在许多有待完善的地方。例如作为贯 中在职教师信息技术培训方案的决策科学化的重要 穿整个培训过程的关键环节 ——评价，还没有一个 参考。我国在教师培训的评估方面也进行了一系列的 成熟的模式，本文希望通过对柯氏四层次训练成效评 工作，如1996年由原国家教委人事司开展的对 “以毕 估模式的介绍，能对我国教师信息技术培训评价有所 业研究生同等学力申请硕士学位教师进修班”教学情 启示。 况的评估，1997年由原国家教委人事司组织开展的 对高师(校)师资培训中心的评估，还有邓兴武(1998) 一 、 国内外教师信息技术培 根据我国实际情况设计了一套高校师资培训质量体 训及培训评估的现状 系及判断标准。但是，我国对教师培训的评估，就其涉 目前，我国的教师培训主要通过各高等院校的教 及的对象与范围而言，所做的还很有限。对教师培训 育技术培训中心进行，共有 100多个培训点，由全国 评估的整体方案大多数是以简单的培训考核代替对 高等学校教育技术协作委员会的教师培训工作委员 培训效果的评价，不能有效地反映出教师实际应用信 会具体组织，并收到了很好的成效。但是，教育信息化 息媒体的能力和对信息技术在教学中的应用效果，这 水平和发达国家相 比总体上偏低，主要问题表现在 种评估是静