第二讲存在主义教育理论.ppt

第二讲 存在主义教育理论 一、 存在主义哲学产生的背景 二、存在主义教育思想 三、存在主义教育思想的传播及评价 存在主义教育理论 一种以存在主义为其哲学基础的教育理论。 20世纪50年代产生于美国。 它以“人的存在”为研究对象，强调个人的自我实现；注重品格教育；提倡“个人的自由选择”，对自己的一切行动完全负责；主张采用“对话”方法的个别教学。 罗丹 思想者 我思故我在 法国历史上最大的哲学家 1596年生于法国—1650年逝于瑞典，哲学家、数学家、物理学家。 西方现代哲学思想的奠基人，他的哲学思想深深影响了之后的几代欧洲人，第一个创立了一套完整的哲学体系。 这句名言的含义：通过思考而意识到了（我的）存在，由“思”而知“在”。 一、 存在主义哲学产生的背景 存在主义产生于20世纪20年代，流行于40年代至60年代，其时间恰恰是在两次世界大战发生以后。西方资本主义社会的一些基本矛盾和问题促使哲学家作出新的思考。 它的先驱早在19世纪即已出现。丹麦哲学家和神学家克尔凯郭尔最早提出了存在主义的基本思想。德国哲学家尼采的意志主义和胡塞尔的现象学，以及海德格尔的思想也是存在主义的重要理论来源。 一、 存在主义哲学产生的背景 存在主义（Existentialism）=生存主义、实在主义 存在主义哲学是一种把人的存在当作其基础和出发点的哲学。 存在主义哲学家认为，哲学是充满激情的理性。 存在主义哲学的基本命题是萨特提出的名言：“存在先于本质”。 从海德格尔开始的把个人的存在当作全部哲学的基础和出发点的现代非理性主义哲学。 存在主义在德国的诞生 存在主义在法国的发展 存在主义的基本特征 （一）存在主义的先驱 1、克尔凯郭尔 丹麦哲学家，存在主义理论先驱，有神论者 对存在主义的贡献： 将“孤独个体”看成是哲学研究对象 分析了人的存在状态——恐怖、厌烦、忧郁和绝望 揭示了人的存在和发展阶段 1、克尔凯郭尔 感性存在：感性的存在通常是追求自己的快乐，追求轻薄的人生，追求自己自私的一面，是从维持生命到享乐方面的存在； 理性存在：是一种比较严肃的、尽责的人生，以理性的方法、哲学的方法，解决自己的问题，使自己对别人尽到伦理责任，合于社会道德的存在； 宗教性存在：是一种祈祷和爱的生活，是对神的自觉和崇敬，从而使精神有所寄托的存在。 （一）存在主义的先驱 2、 （一）存在主义的先驱 2、尼采 德国唯意志论哲学家，一个真诚思考人生问题的个性鲜明的哲学家。卓越的诗人和散文家，存在主义先驱，后现代主义理论先驱，无神论者。 最早开始批判西方现代社会，却没有引起人们重视，直到20 世纪，才激起深远的调门各异的回声。 他的哲学思想是他对人生痛苦与欢乐的直接感悟 后来的生命哲学，存在主义，弗洛伊德主义，后现代主义，都以各自的形式回应尼采的哲学思想。 2、尼采 哲学观点： 哲学应当将人生放在中心位置 向科学理性挑战 强力意志说与理性的不同 揭露文明的弊病 指出人是价值的创造者——尼采名言：上帝死了 认为人的极境是醉（酒神状态） 尼采的名言欣赏 要填饱肚子，是人不能那么容易的把自己看作上帝的原因。 生活是一面镜子/我们梦寐以求的/第一件事情就是/从中辨认出自己! 每一个不曾起舞的日子 都是对生命的辜负！ 在这儿，我最大的痛苦是孤独……这种孤独归因于个人无法与世界达成公识 。 谁明知恐惧而制服恐惧，谁看见深渊而傲然面对，谁就有决心。谁用鹰眼注视深渊，用鹰爪抠住悬崖，谁就有勇气。 标志——1927年，海德格尔出版《存在和时间》 海德格尔 德国人：独创性工作，但晦涩难懂，无法普及 法国人：普及性工作，家喻户晓，文学作品，马塞尔、萨特 存在主义之所以在世界发生了如此大的影响，在很大程度上是由于法国人所作的贡献。 （三）存在主义在法国的发展 “危机哲学” 马塞尔 有神论存在主义者 人在本质上是一种过渡性的存在，人永远在“旅途”中，永远达不到终点，也根本没有终点，人只有与上帝“交往”才能体验到自己真实的存在。 萨特 无神论存在主义者 存在先于本质 人是绝对自由的 人的存在的基本状态是烦恼、孤独和绝望的 存在主义与萨特 清华大学教授 韦正翔 《禁闭》：中国版《间隔》 西蒙娜·波伏娃（1908年-1986年）世界女权运动创始人之一，存在主义作家 《第二性》：男女性别特征是由社会造成的重要观点，对女权运动产生很大影响。死后与萨特合葬在一起。 （四）存在主义的基本特征 将个人的存在当作哲学的对象 重视人的自由和选择 具有非理性主义和悲观主义倾向 二、存在主义教育思想 （一）存在主义教育思想特征 1、以人的存在为研究对象 教育者应该帮助学生认识“人的存在”，