信息技术促进语数英课件目标实现的探究课堂教本设计.doc

PAGE PAGE 1 “信息技术促进语数英课程目标实现的研究”课堂教学设计 学科 数学 年级 一 任课教师 钱彩华 课题 多些、少些、多得多、少得多 教学目标 1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。 2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。 研究目标 （可从整合目的、学情分析等方面阐述本节研究课的研究主题及目标。） 这部分的内容是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。“多一些、少一些、多得多、少得多”这些能形象描述两个数量之间大小关系的词在日常生活中经常使用，学生已经初步积累这方面的生活经验。教材创设学生熟悉的生活情境，让学生体会“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，使学生学会应用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。并能利用这些知识解决生活中的实际问题。 教学重点 内容 措施 媒体应用（白板等） 通过用“多一些,少一些,多得多,少得多”这样的词语描述两数间的关系,培养学生的数感。 学生间的相互叙述 电子白板 教学难点 内容 措施 媒体应用（白板等） 能准确使用“多一些,少少一些,多得多,少得多”描述。 学生间的相互叙述 电子白板 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图、资源设计 创设情境，自主探究 1、“多些”“少些”。 谈话： 同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。 课件呈现例题： 小猴和小猫比赛折智慧星。小猴说：“我折了34个。”小猫说：“我折了38个。” 提问： 听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。 引导： 你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？　 得出： 小猫折的比小猴多一些。（板书“多些”） 提问： 这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。 得出： 小猴折的比小猫少一些。（板书“少些”） 2、“多得多”“少得多”。 讲述：小熊和小兔也想得智慧星，老师请他们到果园里帮忙数水果，谁数的好，就能得到智慧星。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”提问： 梨的个数比苹果少得多，梨可能有多少个呢？梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面画“√”。 3、教师小结：今天我们又认识了4位朋友“多一些、少一些、多得多、少得多”，其实它们在我们的身边到处都是，想不想再来找找它们？ 学生看屏幕。 可能出现的回答： 小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。 学生回答 　 学生回答 　　 同桌之间扮小动物分角色说一说，指名表演。 小组讨论，交流 先独立思考，再指名回答。回答时要求说出为什么这样选择。 学生回答 通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。 引导学生联系自己身边熟悉的事，通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。 综合应用，培养数感 1、“想想做做”第1题 小芳说：“我拍了46下。”小明说：“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下？ 在你认为合适的答案下面画“√”。 “想想做做”第2题 引导学生理解题意，独立完成。 2、“想想做做”第3题 让学生仔细观察，说说题意，再选择。 引导“贵多了”是什么意思？（贵了很多） 3、“想想做做”第4题 （多媒体演示） 小狗也来得智慧星了，小动物们又在干吗？小朋友们想不想也再拿一些智慧星？ （1）任选一张卡片说给你小组的小朋友听听它比45怎么样？ （2）任选两张卡片说说他们的大小关系。 4、小游戏：猜一猜（想一个学过的数，让别人猜） 教师先示范，让学生注意教师的提示语“大了些、太大了”，“小了些、太小了”，再让小组游戏。 （相机给表现好的小组颁发智慧星） 小组讨论、交流，说出自己的想法。 指名口答，并说说为什么这么选？ 指名说说是怎么选的，为什么这么选。 （学生交流）指名说 （学生交流）指名说 学生开始游戏 通过讨论、交流，充分展示学生的思维过程，培养学生合作的意识和能力，并使每个学生都有机会发表自己的观点。 此环节重在学以致用，让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识，并在运用中进一步加深体会。 全课小结 今天我们又认识了四位朋友，谁能说说他们是谁啊？ 统计各小组得智慧星的情况，你还能在这里面找到它们吗？ 回家再找找看，明天把他们也带来给同学们看看好吗？ 学生回答 板书设计 多些、少些、多得多、