[信息技术]linux网络管理(ppt 43页).ppt

* * * * * * * 网络专业技术区域模块有四块！ * 这是本门课程的灵魂！ * * * 精选项目！至少涵盖了网管员90%的技术！ * 这是课程的核心问题！是老师最关系的问题。 * 为了保障教学顺利实施，给出一些建议，各学院情况不同，可以修改。 * * 环岛型实训台，6-8学生/操作台，同时容纳30-40名学生实训，还显得大气宽松，方便学生操作，老师指导，分组讨论。 * * * 1阶段：88个任务之一 2阶段：任务后的拓展任务； 3阶段：综合应用，我院雪峰校区网络部署方案； 4阶段：法规，岗位素质的特殊要求。 * 每一个任务的完成流程。 每一节课可以完成1-2个任务。 * 分组讨论学习，优劣互补。 为了降低学习难度，帮助学生克服搭建服务器过程中的焦虑感，对于难度较大的任务，采用分组讨论法开展协作学习，学生强弱搭配。由教师提出任务，由学生分组讨论，一人操作，几人在旁边看，并定期进行角色互换，由学生分组汇报，最后教师总结和提出解决方案。以此提高学生的学习积极性和参与意识，降低学习的难度，培养学生的合作精神。 学生助教制，学长当师。 实践证明，在高年级挑选学得好的学生（或在网管中心兼职的学生）协助教师指导低年级学生，学生容易接受。 鲁班法“师带徒”，熟能生巧。 有些服务器配置步骤是固定的，本身只要求学生会操作而不需要知道原理，学生只有反复练习，才能掌握。我院网络中心长期设有几十个学生岗，在老师的指导下，学生分批上岗，学生管网护网能力迅速提升，取得了非常好的效果，这其实是利用校园网实现工学结合的有效途径。 自学创新，发挥学生主体作用。 每个任务后，均有一个技术拓展任务，学生去查阅资料，讨论完成，一方面提高了学习力，另一方面也扩大了知识面。 签字式教学法，保障质量。 为了考察学生是否掌握了技术，在实际教学过程中我们采用签字式教学法，简单说来，就是“学生学懂了就在项目表上签字，没学懂就拒绝签字”。教师随时查看项目表，对没学懂某些的学生反复辅导直到学懂为止。这种以协议的方式将师生关系转换为服务关系，给师生双方都增加了责任感，虽然增大了教师的工作量，但确有成效。（签字表见资源下载清单） 角色转变法，通过“五个转变”，模拟真实工作环境，积累工作经验。 所谓“五个转变”是指：教师即项目经理，学生即准员工，教材即实际案例，上课即网管工作，考试即案例评审。本课程所采用的案例均来自中科红旗公司或一线网管员的成熟案例，实用性强，再配之以理实一体，场地一处，学生感到上学即上班，加之源源不断的成就感，使学生学习欲望高涨，充满自信。这种角色的变化为学生适应企业工作环境、毕业后求职、就业打下了坚实的基础。 * * * * 欢迎探讨，敬请各位专家、同行批评指正！ 联系 18个项目—38个技术点—88个工作任务 链接：“项目—技术点—任务”表 教学实施建议 教学条件 教学方法 教学手段 教学条件—师资队伍 本教学团队结构合理、素质优良，共有12人，其中专职8人（均有“红旗认证讲师”证书），兼职4人。 1. 学历结构：硕士生（含在读）8人，本科生4人。2. 职称结构：高级3人, 讲师（工程师）6人，助教3人, 双师9人。其中，来自企业的高工2人，工程师2人。3. 年龄结构： 40～50岁2人，30～40岁6人，30岁以下4人，老中青结合。4. 学缘结构：团队中有8人分别毕业于四川大学、电子科技大学、西南交通大学、中国科技大学等重点大学相关专业，学缘结构合理，师生比例约1:15。 教学条件—实训室布置 实验台 讨论区 机柜 机柜 机柜 机柜 门 支持教学做合一： 讨论区+实训区 教学条件—校内实训室 建设时间 实训室名称 主要功能 2007年 嵌入式实训室 Linux平台下嵌入式软件开发实训 2008年 Linux四川重点实验室 Linux服务器配置，网络安全实训 2009年 网络工程实训室 Windows、Linux网络通信实训 教学条件—校外实训基地 建立时间 基地名称 主要承担任务 2006年 四川华迪信息技术公司 Linux课程内实训，软件开发实训和生产性实习（每年1次） 2007年 北京中科红旗软件公司 Linux技术科研合作，利用暑假、寒假进行师资培养 2008年 云南Linux技术支持中心 网络技术专业学生顶岗实习、教师工程实践锻炼等 教学条件—课程教学活动 学 中 做 做 中 学 教 学 做 合 一 职 业 素 养 第1阶段 第2阶段 第3阶段 第4阶段 教学过程—基于工作过程/任务 入口 出口 教师引入应用需求 教师描述工作环境 教师设置任务情景 学生分组讨论任务 学生提出技术解决方