《信息技术基础》教本的几种课型分析.doc

《信息技术基础教学的几种课型分析》教学设计 南京一中 张钰 杜娟娟 一、技能课思想的转变 以前的技能课以强调学生动手操作为主，如下文案例一。课堂中的主要教学内容为计算机的各种操作方法。这容易造成重技术，轻应用。学生不太容易将学到的技能知识运用到实际的问题解决中。而今的技能课上更加强调实际的运用，从生活中挖掘内容，强调信息素养的培养。如以下案例二，更加强调知识点的横向联系，这也是以前的技能课中所缺乏的。 案例一：排版文档 教学片段： 师：排版文档包括设置字体、字号、行间距、段间距、文本对齐方式；设置边框、底纹等。 字体是字符的形体。操作步骤如下： 1 选定要改变字体的文字。 2 在“格式”工具栏的“字体”框 内，单击所需字体名称。 例如将孤独的行路者的标题改为楷体 选中标题“孤独的行路者” 单击“格式”工具栏的“字体”框，选择“楷体”。 …… 课堂练习： 打开“孤独的行路者” 将文章修改如下 孤独的行路者 生命原来并没有特定的形象，也没有固定的居所，更没有他们所说的非遵循不可的规则。规则只是为了胆怯与懒惰的行路者而设立的，因为，沿着路标的指示走下去，他们虽然不一定能够找到生命的真象，却总是可以含糊地说出一些理由来。 那些理由，那象纲目一样的理由使人容易聚合成群，容易产生一种自满的安全感。但是，当山风袭来，当山风从群峰间呼啸而来的时候，只有那孤独的行路者才能感觉得到那种生命里最强烈的震撼吧？ 在面对着生命的真象时，他一生的寂寞想必在刹那间都能获得补偿，再长远地跋涉也是值得的。 ——摘自席慕容《意象的暗记》 案例二：文本信息的加工与表达 （广东电白县教育局刘敏） 知识与技能：能描述文本信息的多种保存方法和一般过程。 过程与方法：能从保存文字、保存图片、保留原文字格式设置、易于修改编辑文字等侧面比较记事本、Word、WPS画图程序工具的优缺点。能选择合适的文字处理工具绘制和加工表格。 情感态度与价值观：能体会振兴民族信息产业的必要性和重要意义。 教学片段： 师：打开 /招聘启事.htm这个网页，想想我们怎样把这个招聘启事记录到电脑上？用什么工具软件？提示：看看你电脑桌面上有哪些软件可供记录。 生：略 师：请第一小组的同学把这个招聘启事的内容保存在记事本中，第二小组的同学记录在Word中，第三组的同学记录在WPS中，第四组的同学记录在画图程序中。要求把后面的日期（2005.1.10）中的点改为“-”，并以你的机号为文件名保存在教师机共享文件夹里对应的各个小组文件夹中。 生：比较各软件 工具名称 保存文字 保存图片 保留原文字格式设置 易于修改编辑文字 记事本 √ √ WORD √ √ √ √ WPS √ √ √ 画图程序 √难 √ 师：请同学们对复制下来的内容简单排版。第一、二组用Word来编辑加工，第三、四组用WPS来编辑加工。比较这两个软件发现它们的主菜单都是相似的，都有“文件、插入、工具、窗口、帮助”，对比它们的子菜单，“视图”与“查看”是相似的，“格式”与“对象”也是相似的，大家考虑一下为何要设计这样的功能菜单？哪位同学能说明为什么要“文件”菜单？提示：可看看它下面的子菜单。 …… 以上两个案例可以看出，以前的技能课教学和现在的技能课教学有了很大的变化。教师完全改变了课改前基于技术的教学方法，首先通过各软件的对比让学生提炼文字处理软件和其它软件的异同，然后通过Word和WPS两个同是文字处理软件的类比，关注该类软件的共同点，以达到触类旁通的目标。同时也涉及了支持国产软件的情感态度价值观的目标要求。通过转变思想，改变教学方法，技能课教学也有了明确的方向。 二、理论课中讲授法的优缺点 讲授法是课堂中较为常用的教学方法，其存在着一定的优势和局限性： 优势： 1.宜于传授基础知识。学生需要学习系统的科学基础知识为后继的学习做铺垫，而学习这些前人的经验，虽不排除某种创造性，但仍以接受掌握为主，在此基础上批判更新。综观中小学信息技术课程，我们不能否认，很多知识仍然属于基础知识的范畴。因此，学生听教师讲授，即进行传授——接受式学习，仍然占有很重要的地位，仍然是重要的学习途径。 2.适于班级教学。班级授课制还是当今我国教育教学中采用的主导教学方式，班级容量超大还是普遍现象。而且，在相当长的时期内，这种形势将不会发生较大的改变。虽然综合实践课的开设使得教学组织形式较为灵活，如分组教学和个别化教学，但是班级教学仍然是主流。同时，教师面向全体学生讲授存在的普遍性问题，不但节省教学时间，而且教学效果显著。 3.讲授法阐明了感性经验与理性经验、直接经验与间接经验的辩证关系，使系统知识得以有效传授，教师主导作用得以充分发挥。 4.讲授法是学生直接接受教师教给的前人已获得的知识成果，它主要运用于系统性的知识、技能的传授和学习，适用于以