利用信息技术构建人机交互式教本模式.doc

信息技术与教育创新论文 利用信息技术构建人机交互式教学模式 ——新时期美术教学方式的变革 长沙市芙蓉区大同小学 冯 卫 随着计算机与信息技术的飞速发展，计算机网络技术在教育领域的运用越来越普及，已经慢慢改变以前教师和学生的单纯格局。从计算机辅助教学开始，已形成对传统教学的冲击，而计算机网络信息技术的加盟，教学当中的人机交互式教学开始流行起来。作为一种更注重人性培养的美术教学来说，要在美术教学中真正实现人机交互式教学，有很多的东西值得我们去研究，在此就本人对小学美术课中的人机交互式教学的点滴体会作一个简单探讨。 人机交互式教学的开展要求教师对现代教育规律有深刻研究。对人机交互式教学的课程设置、教材的选择、师资的配备、设备的建设等方面有一个大体了解。近年来虽然由于多媒体技术的逐渐成熟，越来越多的人认识到多媒体辅助教学的优越性，但是，人机交互教学不仅仅只是在媒体方面，在充分开展交互式学习方面还存在着瓶颈现象。我们要在思想上有深刻认识，同时还要求在实践中去突破。在我们的探索过程中，因为受外部条件的限制，所以还应考虑设备的投入是否合理、教材教法的选择是否恰当等实质性的问题，对在美术教学中的现代教学理论和教育思想要有充分的时间去研究，我们必须要知道的是人机交互式教学是在现代教育理论指导下的一种新型的教学模式。通过近年来实践，在小学美术教学中开展人机交互式教学让我对人机交互式教学有了更清晰的认识。现将传统教学、多媒体辅助教学、人机交互式教学三种教学模式图示如下： 现代教育教学理论是开展人机交互式教学的前提 什么是现代教学理论，它很难用一句话来概括，它是一个发展变化的理论。我们先从心理学的角度来分析一下，在行为主义学习理论的指导，我们注重的是填鸭式的教育，教师用外界刺激来调动学生学习的积极性；在人本主义学习理论的带领下，人们开展的是不受约束的自主学习，学习者按自己的意愿进行随意学习；在建构主义学习理论驱动下，学习者的学习成了对自身认知结构的改变与发展，是学习者主动建构内部心理表现的过程。学习者的认知建构包括两方面：一是对新信息的建构，二是对原有经验的改造和重组，学习者的认知过程是在合作伙伴的共同研究下进行的，也是在社会环境即社会文化背景下完成的。建构主义学习理论成为现代教育理论的基础，现代教育理论影响着现代教学改革，具体表现在一是从重视教师向重视学转变，二是从重视知识传授向重视能力转变，三是从重视教法向重视学法转变，四是从重视结果向重视过程转变，四是从重视继承向重视创新转变。人机交互式教学是现代教学领域的发展趋势，所以在教学中要把握好以上教学原则，我们现在开展人机交互教学正是要倡导一种自主学习、主动参与、相互合作、探究创新的教学模式。只有在现代教育理论的指导下，发挥人机交互式教学的优越性，才能达到最佳教学效果。 二、小学美术教学中人机交互教学的最终目标是对小学生能力的培养 “现在教是为了将来不教”，美术教学中的人机交互是一种以培养学生自主学习的现代学习方法，它可以是在学校课堂教学中进行，也可以在网络上远程教学中开展，只有培养了他们的自学能力才能更好地提高学生各方面的素质。 交互式教学中实现学生“信息加工”能力的培养 提起信息恐怕很多人会想起现代信息技术，其实“信息”是一个很广的含义，它包括世界的万事万物。以前的美术教学大部分在课堂上完成，学生接触到的信息也有限，实现人机交互式教学给提供了学生大量的美术信息，但是只有会收集和会把握信息的学生才会有更好的提高，美术它作为一门以形象感知教学为主的学科，学生的信息加工能力由其显得重要。如教《海底世界》这一课中，教师在交互式课件中提供了大量的图片、声音、文字、动画、影片等，学生按照自己的意愿进行信息重组与加工，他们根据自己的喜好进行选择，学生对知识的了解与形体的感知，完全是通过学习者个人的意图去建构。所以在教学中不仅仅是给学生提供信息，更主要的是让他们掌握一些信息加工的方法，如通过对海底世界的认识，让对海底动物不了解的学生去了解动物，对海底植物不了解的学生去了解植物，这样除对没有到过海底参观的学生一个印象外，他们还会学习到更多的其它知识，如海底能源的运用与开发等，学生在学习中亦可通过相互的交流共同完成信息的处理。总之交互式教学首先要让学生学会信息加工与重组。 交互式教学中对学生美术综合能力的培养 美术教学又不同于其它学科的教学，除了有教学的共性之外，我们很清楚地看到美术个性化的教学。美术教学是为了培养学生的观察、想象、记忆、思维、创造能力，锻炼学生的绘画技能与技巧，提高学生对的欣赏美与表现美的才能，让学生形成良好思想情操的艺术学科。在人机交互教学的过程中我们要清楚地看到这一点，在很多人看来，计算机是什么都会做，就是缺少了情感，认为用计算机教出来的学生情感因素不是很丰富，这种想法