如何提高信息技术奥赛辅导的成绩----设问教本方法的使用.doc

PAGE PAGE 7 如何提高信息技术奥赛辅导的成绩 ——“设问教学方法”的使用 宝坻一中 张东辉 如何提高信息技术奥赛辅导的成绩——设问教学方法的使用 内容摘要： 信息学奥林匹克竞赛是高中学生参与的最高竞赛项目，同时竞赛的辅导工作对于老师来说也是一项非常艰巨的任务，如何提高学生的学习效率，如果提高教师的教学方法是本文研究的主要方向。设问教学法的采用是一种较好的信息技术教学方法。 下面对什么是设问教学法、如何用好设问教学、设问教学法遵循的原则等问题进行探讨。 关键词：信息技术、竞赛辅导、设问教学法 近年来，随着后信息社会的到来，信息技术教育的迅猛发展，信息技术奥赛也越来越受到广大师生的关注。但由于信息技术奥赛涉及面广、专业性强、试题难度大，使得若干学生和老师虽然有兴趣但是因为难度太大而放弃。笔者近年来一直坚持辅导区、校的信息技术奥赛小组参加信息技术奥赛，并取得了可喜的成绩（分别获国家、市级信息技术各类竞赛一、二、三等奖200多人次）。通过竞赛辅导的不断“设计——实践——再设计——再实践——反思——成文——再实践”的过程，发现“设问教学法”对辅导信息技术奥赛有良好效果。 一、什么是“设问教学法” 所谓“设问教学法”，就是指把教学知识点，转化为一串问题，用“设问”组织教学，使学生在解决问题中掌握知识的发生、发展过程，知识结构和运用规律。此类教学法首先是由美国教育家杜威在反对传统教育中提出的。“设问教学法”可以让学生摆脱消极被动地接受教师灌输书本知识、教学过程与学生的经验相脱离的教学模式，把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程。 因此，设问教学法就是教师创设一种活动情景，把学生引导到提出问题、分析问题及解决问题的活动中来，让学生在解决问题的过程中，感知知识、领会知识、掌握知识运用的思想方法，最终达到获取知识，培养技能，提高水平的目的。 二、为什么说“设问教学法”适应于竞赛辅导 1、竞赛特点要求采用“问题式”教学 信息技术奥赛有着涉及面广、专业性强、难度大的特点。而且竞赛的辅导通常又有辅导信息量大、时间短等特点。因此，单纯依靠老师的传统的教学方法是不可能的，同时也不能取得良好的教学效果。而“设问式”教学以问题为主线，为学生设计多个分层次问题，同时也让学生在学习过程中多提出问题，带着设问去学习、思索、设计，这样才能在短时间内使学生获得最大的信息量和思维量。 2、用“设问教学法”可以充分挖掘师生的潜力 创新思维对于竞赛水平的提高至关重要。信息技术奥赛不是简单知识的记忆和简单程序的重复，它是考查学生逻辑思维能力，数学能力，编程能力以及对算法的优化能力等多方面能力的竞赛。竞赛参与者者都必须有精密的逻辑思维能力、出众的算法解析能力、高超的编程技巧以及想他人未能想、创他人未能创的信息能力，才能在大赛中立于不败之地。 因此，教师不仅要辅导学生学知识与技能，而且要激发学生的创造思维和培养学生的综合应用能力。而“设问教学法”正是以自能学习应用、思维锻炼为主的教学方法，通过问题的不断建构与分析可以极大的激发学生的思维，挖掘师生内在潜能。 三、“设问教学法”在竞赛辅导中的实施 如何在信息技术奥赛辅导中灵活地运用“设问教学法”？是许多信息技术奥赛辅导教师所关心的问题。笔者通过反复的实验与思考后提炼了以下基本流程。（如图1） 序号 设问方式 解决过程 结果 1 教师提出设问（或者由学生未能及时解决的问题提炼） 问题提出 出现问题 2 学生为主，老师点拨（提供解决问题的资料） 分析问题 问题增多 3 从老师过渡到学生（要求学生发散性思维，多方准备资源） 问题解决 问题减少——增多——减少 4 学生为主，老师点拨（适当点拨、合适讲解、分析） 问题细分 阶段性成果或能力提高 5 学生整理，老师检查（规范整理、合理保存） 问题结束 最终结果 设问教学法教学流程图（图1） 1．提出的问题是实施设问教学法的前提条件 李政道曾经说过：“最重要的是会提出问题，否则将来就做不了第一流的工作”。设问教学法对问题的提出有着很高的要求，笔者认为提出的问题应达到以下条件：一是问题要紧扣教学目标、激发学生学习兴趣；二是问题要有针对性；三是问题要学生为主体性；四是问题要分层次。 因此，问题的提出既不能随意也不能古板。最初可以由老师提出或者由老师引导提出，而后逐步过渡到由老师创设情境，问题由学生自己提出，最后发展到学生自主提出问题。而老师的任务主要是积极主动地对学生的闪光点进行捕捉、引导和修正，使问题最终能够符合客观的要求和向解决的方向发展。 譬如，笔者在辅导学生常用算法与策略的“贪心算法”的第一课辅导中，先结合实际说明贪心算法是最接近人的日常思维的一种解题方法了。比如：有一车橘子，我现在只有一个筐，我想获得最多的最重并最甜的橘子。那么你装橘子的方式和方法就有了