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信息化资源论文：试论信息化资源在初中教学中的构建 [摘要] 信息化资源在教学中的构建，已成为目前各类学校普遍开展的工作。对于构建本身而言，体现了将信息化技术特别是多媒体技术应用于教学之中。通过这种技术应用，使得教学效果发生了显著的变化。这种变化，同样能在初中教学中显现出来。传统的仅凭粉笔加黑板刷式的教学模式，已无法满足形成初中学生灵活、主动的思维能力的需要。因此，关乎“信息化资源在初中教学中的构建”，就成为教育工作者需要认真面对的课题。 [关键词] 信息化资源 初中教学 多媒体技术 一、问题的提出 信息化资源在教学中的构建，已成为目前各类学校普遍开展的工作。对于构建本身而言，体现了将信息化技术特别是多媒体技术应用于教学之中。通过这种技术应用，使得教学效果发生了显著的变化。具体表现在：多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动的展现出来，更有利于学生对知识点的掌握；迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。这两种表现形式，同样能在初中教学中显现出来。初中教育属于基础教育的重要组成部分，该阶段的教学承担着培养学生灵活、主动的思维能力。这一思维能力的养成，将促进他们在高中阶段乃至大学阶段的学习效果。可见，传统的仅凭粉笔加黑板刷式的教学模式，已无法满足上述能力培养的需要。因此，关乎“信息化资源在初中教学中的构建”，就成为教育工作者需要认真面对的课题。 具体来看待信息化资源发现，其所涵盖的内容非常广泛。从互联网的使用，到3g手机上网功能的实现，都可以一并划入信息化资源的范畴。然而，针对初中教学中信息化资源的构建，本文主要是指“多媒体资源”在教学中的使用。现实中的资源状况，具有稀缺性的特征。因此，如何将多媒体资源充分的应用在初中教学的过程中，则是改善这一稀缺性的出路。这也构成了本文论述的逻辑起点。 二、信息化资源对初中教学的适应性分析 如何改善资源稀缺性的特征，具体到多媒体资源而言，那就是根据初中教学的特点以及需要，有的放矢的构建这种资源。多媒体资源具有资产专用性的特点，这个特点在现实中就表现为：沉淀成本较大。因此，该类型资源的功能专一性很强，如何根据初中各学科课程教学的不同特征来进行比例分配，是信息化资源在初中教学构建中的关键环节。 1.多媒体资源在理科类课程的配置 在初中教学中，物理、化学课程的教学对多媒体资源的需求较为强调。在物理教学中，经常涉及到抽象的物流学概念，如合力的形成原理。如果单靠教师在黑板上进行画图讲解，学生仍然还是只能进行抽象的理解。通过应用多媒体技术，使用不同颜色的线条分别表示不同的分力，这样在讲解过程中由于图形的规范以及良好的视觉感受，必然产生更加优化的教学效果。化学课程的讲解，也需要通过多媒体进行辅助教学。各种化学反应所产生的物质特征，可以通过图片的形式展现出来，甚至可以从互联网下载相应的视频进行播放，这样就使化学课程知识点的教学显得直观、生动，很有利于学生的理解。 2.多媒体资源在文科类课程的配置 初中文科课程的教学大多需要板书，从灵活性上来看黑板板书更具有优势。那么，对于多媒体资源的使用，主要就是利用它在声音、视频以及图象上生动、具体的优势，来让学生对课程学习产生兴趣。兴趣是最好的老师，由此就逐渐形成了学生灵活、主动的思维能力。然而，在初中文科课程教学中，多媒体资源的平均配置也是不恰当的。通过长期观察发现，历史类课程的教学对多媒体资源的使用要求较为强调。这主要是由于，该类课程离学生现实生活环境较远，如果只是通过空洞的说教，则无法满足学生在内容感知上的需要。从而，在知识的理解与记忆上将产生一定的障碍。 三、信息化资源的构建 针对初中教学中信息化资源的构建，本文将从组织资源的角度进行论述。组织资源包括两个部分：人员和设施设备。因此，对多媒体资源进行构建，还需要初中教师的积极参与。同时，应根据学校课程教学的具体要求，以及财务状况进行有目的的构建。具体的信息化资源构建途径如下： 1.人员的构建 初中信息化教学中人员的构建主要是指，提升初中教师在多媒体操作方面的水平。目前，对多媒体的使用仍被部分教师所排斥。排斥的主要原因并不在于他们习惯了粉笔加黑板刷的旧有模式；而是未能熟练掌握课件制作，以及多媒体的操作技巧，而产生了厌烦情绪。因此，加强对他们信息化应用技能的培训，就成为紧迫的任务。 （1）利用传帮带的联动机制 年轻教师在信息化技能的掌握上明显优于年长者。因此，可以考虑建立若干非正式组织来开展传帮带的活动。这种非正式组织的优点就在于，它可以在工作与生活中全方位的进行联动。 （2）建立激励机制 鼓励在教学中使用多媒体的初中教师。同时，督促教学中还未使用多媒体的初中教师。未使用多媒体教学不但弱化了教学效果，还是对教学资源的一种浪费。因此，督促措施的实行也是一种外在压力。 2.多