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提高学生学习积极性的策略探析 摘要：学生学习的积极性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。当前学生学习积极性不容乐观，所以必须采取措施和有效地方法来提高学生的学习的积极性，提高学生的综合素质，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格 。 关键字：提高 学习 积极性 学生的积极性定义 学习积极性是由多种心理成分构成的，根据学习的需要、学习的动机、学习的态度、学习的兴趣等基本心理成分，揭露学习积极性的本质。 学习的需要 学习需要是社会和教育对人们的学习要求或个人从事某种活动的需求在学习者头脑中的反映，是学习活动的基本动力。学生的学习需要是由社会生活条件决定的。社会为了维系自身的存在和促进其发展，就必须向所有具备学习能力的人提出学习的要求，要求他们通过各种形式的学习成为符合社会道德规范和具有一定知识、技能、能力的社会成员。一切社会都是如此，不过，不同时代、不同阶级要求学习的内容和所达到的标准是截然不同的。社会对学生的学习要求常常是通过学校教育提出来的。学校根据国家的教育方针、教育和教学计划等要求制订出具体的培养目标和教育、教学计划、通过各种途径，采取有效措施，把社会对学生的要求转化为学生的学习需要。学校教育在学生学习需要的形成中起着重要的作用。 ?学习需要是对社会和教育在学习方面要求的反映。这种反映不仅受客观要求的制约，也受学生主观因素的制约。由于不同学生在价值观、生活态度、兴趣爱好等方面各不相同，因此在学习需要的内容、强度上会表现出明显的个别差异。 学习的动机 学习动机是直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理动因，是在学习需要的基础上产生的。一个人如果没有学习的需要，就如同生理活动中没有食欲一样。一般说来，学习动机的强度跟学习需要的强度是成正比的。学习动机产生于学习需要，但并非任何一种学习需要都是学习动机。只有对学习起直接推动作用的需要才能转化为学习动机。 ?学习动机总是指向于一定的学习目标。如果学习没有目标，活动就会失去方向和重要的诱因。所谓学习目标就是学习所要达到的预期目的和客观标准。学习目标具有激活的功能，能使潜在的动机变为活跃的动机；导向的功能，能使学习活动沿着确定的方向进行；调整功能，能起到维持、增加或停止、减弱学习活动力量的作用。学习目标能否发挥应有的作用，很大程度上在于确立的目标是否适当。所谓适当就是目标正确，难度适宜。 学习的态度 学习态度是学习者对待学习的较为稳定的肯定与否定的内在反应倾向。在学习活动中，学生由于对学习的看法不同，在学习中的体验不同，就会产生不同的心理反应倾向，可能是肯定的、积极的，也可能是否定的、消极的；可能是主动的、认真的，也可能是被动的、马虎的。不论哪一种内在反应倾向，它们都属于学习态度。这种内在的反应倾向通常可以从学生对待学习的注意状态，情绪状态和意志状态来加以制定和说明。? 学习态度是一种较为稳定的内在反应倾向。当它形成之后，总会持续一定时间，因而具有一定的稳定性。然而学习态度不是天生的，它是在一定条件下形成的，所以它必然会随着条件的改变而发生变化，因而它只具有相对的稳定性。 学习的兴趣 学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向，是在好奇心和求知欲的基础上产生的认识倾向。好奇心是由新奇事物引起的一种朝向、注视、接近、探究反应。中学生一般都具有强烈的好奇心。求知欲是一种渴望获得知识的意识倾向。在好奇心和求知欲基础上产生的力求获得知识或爱好某种事物与活动的倾向，便是学习兴趣。 ?学习兴趣是学习需要的一种表现形式。学习需要得到了满足，就会产生愉快的情绪。因此，它是人的认识需要在情绪上的表现。有了求知的需要，学生会如饥似渴地学习，具有强大的内驱力；求知的需要得到了满足，学生会产生欢快的情绪，使原有的求知欲进一步得到增强。因而学习兴趣乃是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。 学生学习积极性的现状 随着年纪的增长，学生对学习的消极体验日益增加，越是高年级的学生越是表现出不喜欢学习，大部分小学生认为学习是一件比较愉快的事情，但是到了中学以后，喜欢学习的学生的比例急剧下降，觉得学习很痛苦，讨厌学习的学生比例不断上升，对学习感到厌倦、失败、绝望的学生的比例不断上升。 目前的中小学教育对学生的积极情绪体验并没有起到良好的促进作用，总体而言，学生处于高压力、低兴趣、多失败、少自主的消极状态。这些学生在挤过高考的独木桥后，进入各级各类高校后，累积多年的消极情绪难免使他们厌恶学习、放弃学业，而频繁出现学业倦怠、网络成瘾等问题。 影响学生学习积极性的因素 （一）应试教育 应试教育是造成主动性和积极性不高的主要原因。虽然现在积极提倡素质教育，但只要高考和中考的指挥棒没有改变，追