八年级学生特殊属性对班主任工作启示.docVIP

八年级学生特殊属性对班主任工作启示 　　一、青春发育期的基本心理特征 　　青春发育期以少年期为主。少年期的年龄指的11、12岁至15、16岁，少年期是个体生理、心理发展迅速，由幼稚逐渐达到成熟的时期，这个阶段的少年，在心理、生理、社会性方面都出现了显著的变化，发展迅速却不平衡。这个时期的少年心理健康的程度对成年以后心理健康和人格完整有着重要意义，因此被称为困难期或者危险期。 　　这个时期少年的心理基本特征是：成人感与半成熟状态之间的矛盾；心理断乳与精神依托之间的矛盾；心理闭锁性与开放性之间的矛盾；成就感与挫折感的交替在自我意识上：强烈关注自己的外貌和风度；深切重视自己的能力和学习成绩；强烈关心自己的个性成长；有很强的自尊心。 　　二、自我概念定义与八年级自我概念的特点 　　自我概念（self-concept）是关于自己的特长、外表、能力方面的态度、情感、知识的自我感觉。自我概念是自我意识的一部分，是一系列态度、信念、价值等组成的认知结构，包括自己对他人关系的一切心理活动。（Byrne 1986）即个体将自己当做客体所作出的自觉和评价，自我概念的水平以及是否能够反映出真实的自我，对他们的成长有着极大的影响。 　　研究表明在青春期前期，自我概念在多数维度上呈现出U型发展趋势，在初一处于最低点并且不稳定。其原因是初一学生开始具备了各种推理能力，抽象逻辑思维开始发展，学生开始将关注的重点从儿童时对周围环境的重点放在了内心世界，但是在自我评价和评估时容易受到环境和他人看法的影响，用非黑即白的思维方式看待自我。 　　三、同伴关系对八年级学生成长的意义 　　早在公元前328年，亚里士多德就指出：“人在本质上是社会性的动物。”社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程，是个体与他人交往，接受社??影响，学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。社会化伴随人的一生，儿童及青少年时期的社会化是早期社会化，成人时期的社会化是继续社会化。 　　八年级学生的社会化过程主要体现在他们和同伴、老师的关系中。一种又以同伴关系对八年级学生的影响更大。 　　同伴关系指的是：同伴之间的友谊，指的是在学校的学习和生活环境中和同龄人形成了平等互惠的比较积极的关系。 　　良好的同伴关系对初中生的学习生活有着至关重要的作用：首先，良好的同伴关系有利于八年级学生身心健康的发展。其次，同伴交往能让八年级学生在心理上产生归属感和安全感，也能够让学生提升自尊心。第三，良好的同伴关系有利于八年级学生更快更好地适应新的环境，有利于形成完整健康的人格。 　　四、八年级学生社会自我概念与同伴关系的关系 　　笔者主要运用了调查问卷、访谈法、来印证此观点 　　案例一： 　　蔡某某是笔者班上成绩拔尖的学生。她的性格开朗外向，在班上有很多朋友，说话风格直爽，喜欢和其他同学不假思索地开玩笑。进校成绩排进了年级前十名，数学是强项，语文是弱项。 　　在期中考试的前一天晚上，她带着哭腔找到笔者，表示自己明天的考试一定会考不好，情绪非常激动。感觉快要考试了，但是很多知识点并未掌握。于是笔者让她晚上七点到学校，单独帮她讲解知识点。 　　晚上七点她按时到办公室，但是在接近一个小时的细致讲解以后，她依然情绪低落。经过笔者的仔细询问才说出了真正的压力来源――班上有很多学生叫她“小傻瓜”，而且有两名学生经常以她不会做题而嘲笑她，她认为这一次进不了年级前5名会有更多的人叫她“傻瓜”甚至她自己都会如此看待自己。一方面她为其他的人如此看待自己感到愤怒，另一方面对自己的能力产生了深深的怀疑。 　　案例分析：在这个案例中，蔡某某从客观上成绩优秀，性格开朗。但是她的自我概念水平较低，对自己不够自信，容易受到他人对自己评价的影响，以至于曲解他人的意思，对同学产生敌意，对自己更加不信任，降低了自信心，最终影响了学业成绩。如果她能够对自己有比较稳定的认识，是不会被他人的态度所动摇。 　　经过笔者疏导，她理解了应该对自己有信心，客观辩证地对待他人对自己的评价，从而改善同伴关系。 　　案例二： 　　深夜11点，笔者突然接到一位家长的电话，在电话里家长十分激动，说寝室有一个男生瞿某要用刀砍伤她的儿子朱某，并且表示打算报警。让笔者感到诧异的是，家长口中用刀的男生是一个非常守规矩性格内向的男生，平时就算是被老师很严厉地批评也不会有叛逆的举动。 　　最后我了解这场冲突因为一次打牌而引起，但是打牌仅仅是一个导火索，他们两人的积怨已深。 　　朱某家庭富裕，娇生惯养，爱打扮，更喜欢在班上出风头，凡事以自我为中心，成绩差。瞿某性格内向，懦弱，自控能力差，学习成绩好。两个人是室友。朱某认为自己家里有钱有势，自己帅气阳光，出手阔绰，爱炫耀，在寝室里面不顾他人感受