(英语)学科教本跟信息技术整合的探究-泉州第五中学.ppt

“整合”一词，来源于英语的“integrative”，意为“使结合（with）；使并入（into）；使一体化，使其成为一体。” 课程整合（Curriculum Integration）意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作，也就是说要用整体的、联系的、辨证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。 “信息技术教育与课程整合”是指把信息技术知识、技能的学习与其他课程的学习有机结合起来，使之产生聚集效应的过程。 英语学科与信息技术整合的三种模式: 信息技术课程，信息技术作为学习的对象。(Learn about It) 与英语学科的整合，信息技术作为教学工具。(Learn from It) 研究型课程，信息技术作为学习工具 。(Learn with It) 一、课题研究的总体设想: 以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律进行的学科教学改革。 整合理念的主要内容: 1、把信息技术有机地融入到学科教学中。 2、多种媒体相结合。 3、利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式。 4、利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境。 5、使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手段相统一。 整合过程要实现下列五个转变 教师角色的转变 学生地位的转变 教学内容的转变 媒体作用的转变 教学进程结构的转变 整合的根本目的：改变教学结构 二、课题研究目标 以“三个面向”的教育方针为指导，以建构自主学习理论，研究性学习理论为理论依据，以《基础教育改革纲要（试行）》为依据，针对信息技术与英语教学资源整合现状的分析，探索和整合出适合于新课程背景下“信息技术与高中英语听力教学的整合”、“信息技术与高中英语口语教学的整合”、“信息技术与高中英语阅读教学的整合”、“信息技术与高中英语写作教学的整合”的研究报告。 三、研究内容 三、研究内容 三、研究内容 四、研究预期难点及创新点 信息技术在教学中的运用是否依据学科特点进行，教学活动的组织是否流于形式？ 通过课题研究推进创新精神、提升学校的信息化水平，提高教师的信息素养，提高教师专业能力，对各级各类学校的信息化建设具有重要的参考价值。 * * 课题负责人：谢志蓉 媒体 教师 教材 学生 1、综合分析和评价学校配有计算机和网络设备，寻求在网络环境下基于英语资源学习的最有效，最可行的硬件利用方案。 2、充分利用我校 网站、英语学习网及 http://2009.网站的英语资源，并且进行完善和整合。 3、探索在学科教学与信息技术整合的研究中英语教学资源中的地位和作用，学生基于网络资源的学习中，教师扮演怎样的角色才能更优化英语教学资源，提高教学效率。 4、研究网络环境下信息技术与英语教学资源整合的模式。 5、针对网络环境下的英语资源整合的模式和内容，形成实验课例。 6、怎样的教学资源管理模式才能使教学资源整合高效化。 *