基于“信息技术跟课件整合”的课堂教本设计漫谈.ppt

课前交流 你认为信息技术与课程整合的教学设计是什么样的？ 你平常怎样做教学设计？ 备课的三层次 对课标和教材的整体把握 独立试备 在广泛浏览同类备课资料的基础上，自我反省和修正。 怎么认识信息技术与课程整合的教学？ 从转变教师教学方式看信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（李克东）  课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究，教师不仅是知识传授者，而且还是教学情境的创造者。因此，教师必须依照特定的教育教学情境，根据学生的发展水平与身心特点，合理地进行教学的设计。? 什么是最有价值的教育？ 智慧比知识更重要。真实的教育是由思维习惯和高级思维技能构成的。现代课程的基本单位是“问题”，课程改革的主要任务是“重新组织”课程，通过问题设计来组织课程内容 。 ——Grant.Wiggins,《通过设计来理解》，2001年 信息化教学的有效性 有效教学的五种关键行为（加里.D.鲍里奇） 1、清晰授课 2、多样化教学 3、任务导向 4、引导学生投入学习过程 5、确保学生学习成功 怎么设计信息技术与课程整合的教学？ 如何提高信息化教学的有效性——从优化课堂教学各个环节开始 信息技术与课堂教学活动结合 关于教学设计的问题：【沈斌】 教学设计流程：  1.为什么要上这节课？ 为什么要上这节课？要达到什么目的？（在学科教学目标的框架下，分解到每节课，形成每节课的教学目的－－在关于学科基本问题的基础上进行课堂教学核心问题的设计） 一：分析学科内容，确定教学目的 明确本课教学内容与学科基本教学理念之间关系（核心问题的设计） 在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。 横轴代表各学科内容的分类，纵轴代表认知领域的教学目标的各个水平层次。 　　三：根据教学目的 选择教学媒体 　　　　情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。“知识具有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生的”。一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节。 　　　　 B、情境创设中应注意的问题 （1）情境创设与教学内容的关系（2）情境创设与学习者的特征的关系（3）情境创设与客观现实条件的关系，——即情境创设的可行性 ?5.怎样才能帮助学生解决具体问题？? 五、指导自主学习，组织协作活动  　 （一）自主学习的设计  自主学习即让学生自我学习、自我探讨。常用的方法有支架式教学、抛锚式教学、随机进入学习等。协作学习是在学生自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。  （1）抛锚式教学中的自主学习设计　　在抛锚式教学中，要根据事先的学习主题在相关的实际情境中支选定某个典型的真实事件或真实问题，即抛锚。然后围绕该问题展开进一步的学习：对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。　　 （2）支架式教学中的教学设计　　支架式教学中的自主学习设计要围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架。框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异（每个学生的最邻近发展区并不相同），以便通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 （3）随机教学中的自主学习设计　　若要随机进入教学，则要能创设从不同侧面，不同角度表现学习主体的多种情境，以便供学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情景去学习。 2、 自主学习的设计原则　　在进行自主学习的设计中，应遵循以下三个原则：（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神。（2）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即能实现自我反馈。（3）要让学生有多种机会在不同情境下去应用他们所学的知识，即将知识外化。 （二）协作学习的设计 　　协作学习对学习者的自身知识意义建构极其重要。它主要通过协商与会话的形式，使学习者与周围环境相互交流，促进此学习群体对当前所学知识深刻而全面的理解，达到真正完成意义建构。 　　 1、协作学习的设计方法 　（1）学习主题已知下的协作学习设计　　A、围绕已确定的主题设计能引起争议的初始问题；