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教育/教学研究方法 广东外语艺术职业学院 刘梦莲 纲要 1.什么是教育/教学研究？ 教育/教学研究，是指教学工作者，在日常的教学工作中，对发现的某一具有价值的课题，运用先进的教育、教学理论，辩证的科学研究方法，对其进行系统研究的活动。 教育/教学研究是促进教育工作者不断提高自身素质，不断完善自己理论体系，推动教育教学工作向前发展的重要活动，具有极强的理论操作性和实践价值。 有效的教育/教学研究必须具有适切的方法。 教育/教学研究的复杂性特点决定了在教学研究中所采用的方法应是一个方法的组合或体系，具有多元性或综合性的特点。 2.主要研究方法概述 2.1文献研究法 指根据一定的研究目的或课题需要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题的一种研究方法。 文献研究法是课题研究中最常用的方法，几乎所有的课题，都要先进行文献研究。 在确定研究课题前，先就相关问题查阅大量资料，对该问题研究的历史、现状、前景，有一个全面的了解，从中发现存在的问题或不足，进而确定自己的研究课题。 2.2 实验研究法： 在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。 自变量也叫实验变量，它是指实验者操作的假定的原因变量； 因变量也叫反应变量，是自变量作用予实验对象后出现的教育结果。 无关变量是指自变量与因变量之外的一切变量。 2.3 行动研究法 指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。 四环节(四阶段)模式：?　计划——行动——观察——反思，四个循环阶段。? 2.4 观察法 在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。 （1）描述观察法：包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法； （2）取样观察法：包括时间取样观察法、事件取样观察法； （3）等级评定法：包括数字量表法、图示量表法、累记评定法； （4）间接观察法：包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法 2.5 案例分析法 案例分析法又称个案研究法，由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。 2.6 调查法 问卷调查法和访问调查法 问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。 问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。 问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析。 访问调查法，也称访谈法，是访问者通过口头交谈等方式直接向被访问者了解社会情况或探讨社会问题的调查方法。其特点是： （1）是访问者与被访问者面对面的直接调查。它与实地观察等直接调查方法一样，能够比各种间接调查方法了解到更多、更具体、更生动的社会情况。 （2）是通过交谈方式进行的口头调查。因而它能通过口头交谈方式反复询问某些社会情况，并深入探讨有关的社会问题。 （3）是访问者与被访问者双向传导的互动式调查。 （4）是需要一定访谈技巧的有控制的调查。 2.7 教育叙事研究法 是指以叙事的方式开展的教育研究。 是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。 3.行动研究法 行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。就是活生生的课堂。 行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。 研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添了新质。 行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。 行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，适用于中小规模而不是宏观的实际研究。 针对教育的实