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全程考核实训竞赛相结合教学模式探索 　　摘要：在重庆工贸职业技术学院《证券投资学》课程教学模式改革中，总结出了“全程考核－实训－竞赛相结合的教学模式”。这种模式注重对学生学习过程的考核，以过程考核取代了考试；结合岗位要求，合理设计实训教学内容，将技能实训贯穿于教学过程之中；在教学过程中开展相应的技能比赛，以技能比赛促进技能教学。“全程考核一实训一竞赛相结合的教学模式”作为高等职业教育教学模式的改革和创新，产生了良好的教学效果。 　　关键词：教学模式：创新；过程考核；实训；技能比赛 　　 　　如何培养高职学生的实际动手能力和创新精神，是高职高专教学改革的一个重要课题，也是课程教学改革的目标。在重庆工贸职业技术学院《证券投资学》课程教学模式改革中，总结出了“全程考核一实训一竞赛相结合的教学模式”。即“全程考核、基于工作岗位要求的技能实训与技能竞赛相结合”模式。我们运用这一模式，取得了较好的教学效果。 　　 　　一、模式的内涵 　　 　　所谓“全程考核－实训－竞赛相结合的教学模式”，包括三个方面的内容：(1)注重对学生学习过程的考核。以过程考核取代传统的考试；(2)根据学科的教学目标，结合学生从事的职业所需要掌握的相关专业技能要求，合理设计实训教学内容，将技能实训贯穿于教学过程之中：(3)在教学过程中开展相应的技能比赛，以技能比赛促进技能教学。 　　 　　(一)注重对学生学习过程的考核 　　传统的考试方式通常是在完成课程教学之后，以“期末考试”及“期中考试”的方式考核学生学科知识的掌握程度。这种考核方式在侧重系统知识掌握为主的教育领域不失为一种有效的方法，但在侧重于技能掌握为主的职业教育领域，这种考核方式就存在诸多弊端。 　　对以技能型人才培养为目标的高等职业教育而言，传统的考试方式存在以下不足：(1)考试往往发生错误的导向信号。“考试”容易引导学生侧重于书本知识的掌握，而轻视了以动手能力为主的职业技能的掌握；(2)考试容易使学生成为知识的被动接受者，滋生学生消极应对考试的心理；(3)考试重检测轻激励，容易丧失考核的激励功能；(4)考试重结果轻过程，不能客观反映应学生的实际技能水平。 　　相比之下，过程考核可以促使学生掌握技能学习每个环节的具体操作要领，可以让教师动态地把握学生的学习情况和能力状况，适时调整或改进教学方法，更好地做到因材施教。过程考核分散和缓解了集中考试的压力，使学生在更宽松的心理环境中学习和掌握专业技能。 　　 　　(二)注重专业技能的实训教学 　　高等职业教育定位于对学生职业能力的培养，因此，高等职业教育应突出“基本理论、基础知识够用为度”、“突出学生基本技能培养，重视实践教育环节”的教学特点。加强实践教学是高等职业教育的内在要求，实训则是实践教学的核心环节。注重学生实际动手能力的培养既是高等职业教育发展的需要，也是高等职业院校生存和发展之道。 　　高等职业院校教师应该根据学科的教学目标，结合学生今后从事的工作所需要掌握的相关专业技能要求，合理设计实训教学内容，最大限度满足学生学习专业技能的需要。 　　 　　(三)将技能比赛贯穿于课程教学的始终 　　比赛活动是培养学生竞争意识的重要方式。在教学过程中结合学科特点开展相应的竞赛活动，通过营造竞争的氛围，不仅可以提高学生的学习兴趣和热情，而且通过比赛可以培养学生职场竞争的意识。 　　专业教师应根据课程教学内容的要求合理设计技能比赛方案，将技能比赛贯穿于课程教学的始终。以此来促进技能教学。 　　 　　二、对模式的运用 　　 　　按照“全程考核一实训一竞赛相结合的教学模式”的要求。重庆工贸职业技术学院在《证券投资学》教学过程中进行了一系列的实践探索。 　　 　　(一)创新考核方式 　　重庆工贸职业技术学院在《证券投资学》课程教学过程中。大胆进行考核方式的改革。形成了一套有助于学生能力培养的过程考核办法，这种考核办法的最大特点是以实训考核、过程考核取代期末考试。考核内容主要包括：反映学生学习过程中的学习态度为主的平时考核占课程成绩的10％：利用证券交易所的实时行情开展的模拟证券投资占课程成绩的20％：考察学生综合分析能力为目的的模拟投资分析占课程成绩的15％；考核学生归纳、总结能力为主的模拟投资总结占课程成绩的25％：根据实践教学内容所安排的分项实训报告占课程成绩的30％。当课程教学工作完成之时。各项考核成绩汇总形成按等级确定的学生学习成绩。 　　 　　(二)合理设计实训教学内容 　　《证券投资学》作为一门实践性很强的课程，客观上要求在教学过程中注重实践环节的教学。重庆工贸职业技术学院《证券投资学》任课教师按照证券投资活动的过程特点，科学设计实训环节与实训内容，通过实训，重点培养学生的基本业务能力。 　　在具