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全纳教育视角下高校重点关注学生群体教育和管理 　　摘 要：全纳教育源于特殊教育，又超越了特殊教育，提倡学生“积极参与”，以社会主人的身份，通过群体合作的形式参与自己的事情。高校“重点关注学生”群体是众多高校使用的一个特殊词汇，本文旨在全纳教育视角下，打破传统思维，试图为高校“重点关注学生”群体的教育与管理寻求一条“佳径”。 　　关键词：全纳教育 重点关注学生 管理 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0244-02 　　1 全纳教育研究对象的拓展 　　全纳教育（Inclusive Education），产生于20世纪90年代，是基于特殊教育发展产生的一种教育新思想，提出教育是一种人权的理念，认为所有受教育者都应该拥有平等的学习机会和接受高质量的教育机会。此后，“全纳教育”成为国际上最流行的教育词汇和教育思想。2008年，第48届国际教育大会将主题定为“全纳教育”，这预示着全纳教育进入新的阶段，并将影响21世纪今后的教育发展。 　　不少人将全纳教育对象等同于特殊教育关注对象。特殊教育的关注对象是残疾人。事实上，全纳教育源于特殊教育，却超越了特殊教育。“Inclusive （容纳）”的反义词为“exclusion（排斥）”，也就是说，全纳与排斥对立，关注所有被排斥、被边缘化的群体。这一群体，包含了被排斥的残疾人、被歧视的学习困难者、以及被分类或被贴标签的学生。 　　高校是落实全纳教育的重要载体之一，对象为在校大学生。需要明确的一点是，全纳教育强调的是一个过程，即提倡通过群体合作的方式解决问题。任何问题的产生并不是一个人的问题，在某种意义上是一个群体的问题。 　　以往，我们重视培养学生“学会生存”，通过学习适应社会主流，掌握能够在社会生存的技能。这一思想有其合理之处，全纳教育从另一角度出发，更加关注学生要“积极参与”。要求学生作为学校乃至社会的主人，投入到学习中去，其目的不是适应社会，而是改造社会。 　　举一个例子，在班级中有同学因为学习有困难或者有问题，这在全纳教育看来不仅仅是学生的个人问题，也是班级集体的问题，因为班级本身就是一个学习的集体，集体的成员也就是学习的合作者。也就是说，全纳教育培养未来的人的价值目标是注重集体和合作，也正是因为未来的社会工作更注重集体合作。 　　2 “重点关注学生”群体范畴的界定 　　“重点关注”学生群体是相对于高校全体学生而言的一个名称，这一类群体在很多高校也被称之为“特殊群体”。本文的理论视角是全纳教育理念，核心内容是探讨高校“重点关注学生”群体的教育与管理。在此之前，结合全纳教育理念的内涵与“重点关注学生”群体概念的界定，需要进一步阐释高校“重点关注学生”这个名称本身是否属于“分类、贴标签”。 　　随着社会进程的不断推进，经济不断发展，以及我国高校的不断改革，“精英式教育”也在逐步走向“大众式教育”。笔者有理由认为，“重点关注学生”这个名称的出现是“大众式教育”发展进程的产物。我国教育主管部门划分的高校最优化师生比例是1∶14，最低合格标准是1∶18。如果高校都达到了这样的师生配比，笔者认为，“重点关注学生”群体的教育与管理问题自然无法成为当前高校一线教师和教育界诸多学者研讨的重要问题。这是因为，每一个教师都有能力并可以有效完成1∶14的教育与管理。然而，在高校发展进程中，大多数教师只是承担了教学任务，是在具体的学科知识体系之下对学生进行教育，即进行狭义的教育。事实上，在高校对学生进行思想政治教育和日常管理的又是另外的一个群体：思修课教师、班主任以及辅导员。按照教育部相关条例显示，高校辅导员与学生的配备比例为1∶200。且不谈是否所有高校都达到了这一配比，按照辅导员1∶200教育与管理，在很大程度上无法做到有针对性，因此高校在学生管理工作的发展进程中，引入了“重点关注学生”群体。 　　我们可以假设，把“重点关注学生”群体“解散”，那么高校又该如何进行有针对性的教育与管理？根据高校实践经验显示，“重点关注学生”群体之所以冠以这个名称，是因为这一类群体是每年高校心理疾病的高发群体，也是影响高校维护校园稳定、营造和谐校园文化的重要因素之一。因此，为了便于进一步了解学生，有针对性的关注，各高校对“重点关注学生”群体的类别进行二次分类，划分为为“经济问题、心理问题、学业问题、宗教信仰问题”等，在二级分类下又有“恋爱受挫、考试作弊、人际交往困难、网络上瘾”等多种。 　　当然，在不同的高校，对于“重点关注学生”群体的具体分类是因校而异的。但是，有一点必须要指出，尽管各高校都列出了“重点关注学生”群体，但对于学生而言，这一群体的名称是隐形存在的，每一个被重点关注的学生并不知情，在客观条件下，还是同所有其他学生一样享有学校提供