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全过程全方位育人视阈下高职思想政治工作思考 　　【摘 要】本文分析当前高职思想政治工作存在的一些认识偏差，针对高职思想政治工中重前端轻结尾、重课内轻课外、重校内轻校外、重显性轻隐性等问题，提出要推进全过程全方位育人视阈下高职思想政治工作，应强化“后一公里教育”，覆盖教育全程；创新思想教育方式，增强教育效果；拓展思想教育载体，形成协同效应；构建文化育人体系，引领学生成长。 　　【关键词】高职院校 思想政治工作 全过程 全方位 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章?号】0450-9889（2017）08C-0037-02 　　思想政治教育是一项系统工作。2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。这为新时期做好高职学生思想政治教育工作指明了方向。把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，要从教学、管理、服务、环境等多维度协同推进，要整合校内外的教育资源，在空间上、时间上全覆盖，变思想政治教育从平面教育到立体教育，实现全过程全方位育人。 　　一、当前高职思想政治工作的一些认识偏差 　　（一）重前端轻结尾。“重前端”就是对新入学的高职学生思想政治教育普遍重视，都能认识到良好的开始往往比接受教育本身更具影响力，也常常收到意想不到的教育效果。为此，许多高职院校都高度重视新生的入学教育，从教育内容体系、教育过程、教育方式方法等方面全面周密部署和安排，为新生适应大学生活及自身发展储备丰富文化元素，也为思想政治教育的全面展开奠定坚实的基础。“轻结尾”就是对学生顶岗实习阶段及毕业前教育，或苦于顶岗实习安排比较分散，或忙于毕业季繁重工作任务，对顶岗实习期间如何对接企业开展思想政治教育，对毕业生离校如何进行思想教育，如诚信教育、创业就业教育、创新教育、职业精神教育、文明离校教育等，往往是轻描淡写，存在“走过场”的现象。 　　（二）重课内轻课外。高职院校高度重视思想政治课教学，把立德树人作为中心环节，认真落实主体责任，坚持把加强思想政治课教学工作和提高教学质量作为中心任务来抓，在不断完善课程体系的基础之上，狠抓工作落实，建立了课程建设、教学管理、经费投入、设施设备、师资培训等系列制度体系和保障机制，课堂教学质量得到很大提高。相比课堂教学，对课堂教学的延伸教育环节，如社会实践、学生课余生活、活动空间等，对学生的思想跟踪、价值引领等还缺乏深入、持久、全面、细致，教育方式方法不够多，使得极少数学生没有形成自觉提升自我思想和养成良好行为习惯，知行还没有完全达到一致，学习动力不足、创新意识不强等，教育效果还不够显著有效。 　　（三）重校内轻校外。校内思想政治教育工作各个环节有着严密组织管理体制和考核评价制度。而校外思想政治教育工作，如校外见习、实训、实习等阶段，对学生思想政治教育管理略显粗放，对教育场所的变化、教育内容的拓展和教育管理的主体等研究不深，学校和实习单位对实习学生思想政治教育的“双责任主体”职责不明确。同时，学校与学生家庭联动教育意识不够强，教育机制不完善，校企、家校协同育人还没有做到无缝衔接。 　　（四）重显性轻隐性。显性教育和隐性教育是思想政治教育中的两种重要手段，各具有不同的特点和功效，犹如鸟之两翼，缺一不可。在实际中，学校的显性教育如课堂教学、专题讲座、形势报告等，无论是组织的方式方法、教材编写、学科研究等，都是有完善的组织体制、管理体制、考核体制和质量保障体制的，而隐性教育，因其具有内隐性、广泛性等特征，对如何开发、利用隐性教育，存在对隐性教育研究不够、利用不够和浸透力不强现象。 　　二、全过程全方位育人视阈下推进高职思想政治工作的措施 　　（一）强化“后一公里教育”，覆盖教育全程。顶岗实习是高职教育教学的一个重要环节，由于教育教学环境从校内转到企业，学习取向从教材知识向岗位技能素质，教育工作者从专职教师向岗位师傅，人际交往从单纯的学生向成熟的社会人转变，顶岗实习新环境复杂多样的人际关系、生活观念、价值标准、行为习惯等对高职学生的思想、心理、行为产生正面或负面的冲击，也增加了思想政治教育工作的难度，学生容易出现人际关系、教育方式、管理多重性等方面不适应。针对高职学生顶岗实习的思想生活特点，作为思想教育工作者，一是转变教育观念。顶岗实习期间，高职学生作为“准职业人”既要遵守国家法律法规，还要遵守企业规章制度，教师要从学校人和企业人两个维度，开展针对性教育。顶岗实习期间，是高职学生职业生涯规划和责任教育的最佳时机和有效途径，通过现场的学习和操作，理论知识和实践经验得到相互印证，有利于提高学生的自我认知能力、工作态度、职业认知和责任意识。二是构建顶岗实习工作的需求、评价、考核机制。了解需求是做好思想政治工作的前提，顶岗实习期间，教育工作