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关于小学班主任工作管理几点思考 　　摘 要：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。小学班主任在实际的管理工作中应该坚持以生为本，在选择教育教学管理方式的时候与本班学生的实际特点相结合，再选择一些学习成绩好、管理能力强的学生干部，在实际工作中引导班级干部做好班主任的小助手。本文就小学班主任工作管理进行了探讨，供参考。 　　关键词：小学班主任 班级管理 以生为本 　　小学班主任应该深入了解学生的思想状况和学习状况，通过合适的管理方式对学生进行管理。 　　1 建立常规管理体系，营造良好学习氛围 　　1）班级管理的大部分内容属常规教育，虽复杂，但要根据学生特点，有系统按层次进行，使之一日行为活动规范化。如纪律行为教育，文明卫生教育、职业常识教育、理想信念教育、潜力开发活动，技能比武，人才使用行情教育等等工作，每学期都要系统安排，克服随意性和盲目性。 　　2）一个优秀的班主任，不仅要在班级工作中晓之以理，动之以情，守之以行，而且要约之以规。严格合理的规章制度，是班级管理工作不可缺少的内容。布置工作前要进行周密的思索，向学生提出的要求切实可行，不轻易表达，工作一经布置，要检查落实。言必行，行必果，培养学生良好的行为习惯。 　　3）要使管理体系化，还需在民主集中的基础上，形成健全的班干部责任制。班主任必须有领导者的魄力和艺术。应当摒弃陈旧的教育观，不应把自己当作教育的主宰，强迫学生服从，而应尊重他们的意见和要求，形成民主平等的双向交流渠道，建立和谐融洽的师生关系，使学生真正成为教育过程的直接参与者。 　　2 以人性化班级管理制度带动班级和谐发展 　　俗语说得好 ：“没有规矩，不能成方圆。”在班级管理工作中，班主任还应善于建立人性化的班级管理制度，既有严格的班级管理制度，又不乏人情味。这就要求我们的班主任奖惩有度，奖惩有章，奖惩有法。班规是对学生不良行为的约束和纠正，但是如果一味地要求结果，利用强制手段要求学生遵守，往往会适得其反。班主任应多设立奖励机制，减少惩治手段，充分调动学生参与班级事务的积极性。 　　我们的学生处于成长期，教师应懂得宽容学生，允许学生犯错，在学生犯错以后，要善于引导学生，而不应仅仅是指责和惩罚，更不能挫伤学生的积极性和自尊心。班规面前，人人平等。一个优秀、融洽的班集体则离不开人性化的班级管理制度。班主任在针对不同学生的管理上面，要进行变通，要讲究管理的艺术，以便充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓创新的精神，让所有学生都能够获得进步。班主任应当以人性化班级管理制度来带动班级和谐发展，让学生在富有凝聚力的和谐班集体中快乐成长，快乐学习。 　　3 以生?楸狙≡窠逃?教学管理方式 　　因为受到传统教育教学管理方式的影响，很多班主任在实际的班级管理工作中往往不能针对学生的个性特点选择教育教学管理方式，对班级中的每个学生都“一视同仁”，表面上看起来这种方式似乎是非常正确的，实际上每个学生的身心发展特点是不同的，同龄人之间的发展也会因为生活环境和认知水平等因素而表现出不同的差异，所以在管理中应该与学生的个性特点相结合，选择与学生实际发展相结合的教育教学管理方式，这样才是合理和科学的。 　　3.1 对本班学生的个性特点进行把握 　　不同阶段的学生心理特点是不同的，同一年龄段的学生的个性特点也会存在不同，所以班主任应该对本班学生的不同性格特征进行充分的了解，使学生可以将自己最好的状态展现出来，充分张扬个性，真正融入到集体学习与生活中。班主任在本班学生面前应该表现出足够的爱心、细心与耐心，用诚心打动学生，使学生可以在班主任的这些“爱”中感受到自己的不足，并建立起勇于改正错误的信心。班主任在实际管理的过程中应该将自己放在与学生平等的地位上，取得学生的信任。 　　3.2 与本班学生特点相结合选择班级管理策略 　　不同的班级在管理上应该选择不同的策略，因为每个班级学生的自主学习能力、知识层次是不同的，班主任应该善于把握学生的思想特点，尽量选择学生可以接受的管理方式进行教学管理，同时制定出与学生实际情况相符合的教学管理策略。班主任教师应该在教学活动中对学生进行有效的常规训练，班级在管理的过程中应该表现出一种“活而不乱，严而不死”的班风与班貌。 　　4 让班级干部做班主任的助手 　　在实际的班级管理工作中，很多教师都是事事亲力亲为，这样的班级管理实际上存在严重的缺陷，也不能体现“以生为本”的原则。在具体的管理工作中，班主任应该积极培养得力的班级干部队伍，放手权力，为班级干部创造发挥工作能力的机会，因为班主任不可能时时刻刻在学生的身边，班级干部的培养可以使班主任的管理更加全面。 　　4.1 选择优秀学生组成班级干部队伍 　　对于学生来说，班主任不可能一直陪在他们身边