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关于小学中年级英语阅读教学思考 　　摘 要：小学英语阅读教学在整个小学英语教学中有着举足轻重的意义，而目前小学英语阅读没有得到应有的重视，尤其是小学中年级的英语阅读教学，很多老师过于注重阅读的结果，而忽略了对中年级学生阅读方法的指导，学生们课外拓展阅读的机会也很少。本文针对这一现象提出了自己的解决方法：重视阅读，放手让孩子自主阅读，并通过自己的一些教学尝试对这些解决方法进行检验。 　　关键词：小学中年级；英语阅读；方法指导 　　1 英语阅读的重要意义 　　听、说、读、写是学好英语的四个重要组成部分。打开一张学生考卷，听力占的比重很大，比起从前单纯的笔试部分，“听”的地位有了大幅度的提高。对于“说” ，一系列的口语竞赛让“说”也越来越受到人们的重视。而“写”是一直以来英语学习中最重视的部分。那么“读”呢？在小学阅读理解题永远只有5分到10分，尤其是中年级的英语试卷，有时候已经忽略了阅读理解题目的存在。难道阅读对于中年级的学生不重要吗？为此，我问过很多出卷子的老师，他们都认为不出阅读理解题是怕学生做不好，影响学生的考试成绩。我不禁深思：难道怕就要回避吗？英语作为一种语言它是人们传递信息的重要工具。一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。因此，英语阅读的教学从中年级这个起始阶段开始就应当受到重视。 　　2 小学阅读教学目前存在的问题 　　1. 教师注重对单词、句型的讲解，而忽略了让孩子们自主阅读； 　　大多数英语教师将英语阅读教学与课本的教学区分不开，过分注重对于单词、句型的讲解与操练，而忽略了对学生自主阅读能力的提高。导致学生只见树木，不见森林。表面是理解了文本，可是再换一篇，还是不知如何阅读。这影响了学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力得不到系统完整的发展。 　　2. 教师过于注重阅读的结果，而忽略了对学生阅读过程的指导； 　　在阅读教学过程中，教师阅读教学的目的性不强，缺少针对性，更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导，这样就会导致学生在进行阅读时走过程，学生只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料，更别提阅读方法的运用，阅读习惯的养成。长此以往学生的阅读效率就会下降，同时也直接影响学生的阅读兴趣，从而影响学生阅读能力的发展。更重要的是教师在阅读教学中缺少有效的指导和合理的调控更不能有效将阅读的人文精神有效的渗透到阅读能力的训练中，导致学生用英语的思维方式考虑问题的能力较弱，这些都直接影响着学生阅读能力的发挥。 　　3. 教师教学大都只局限于英语课本，学生缺少课外阅读的机会； 　　在中年级英语教材上或多或少的出现了一些简单的童谣、儿歌或其他阅读材料。大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的十几分钟，学生的视野就会在这个文本框框中越来越狭窄，其他的阅读方面的能力也随之受到制约。更有许多教师忽略了原本就少得可怜的童谣、儿歌的教学，理由是考试考不到，所以孩子们阅读的机会更是所剩无几。 　　3 解决的方法 　　1. 重视中年级阅读，设定独立的阅读课，让学生有时间阅读； 　　在中年级学生的课程表上，英语一周只有那么三、四节，为了完成课本上的英语教学，教师们根本抽不出时间进行阅读的教学。而孩子们每天回家应对着繁重的作业，再加上父母不懂英语，更是没有英语阅读的时间。 　　若是在小学中年级的课程表上，设立一节独立的阅读课，孩子们在自主阅读的同时又有老师的指导，我想，那是很完美的一件事情，中年级的阅读也会受到应有的重视，孩子们的阅读能力也才有提高的可能。 　　2. 选取趣味性的各种形式的素材，提高中年级学生阅读的兴趣； 　　提高孩子的阅读水平，阅读兴趣是关键。兴趣是最好的老师，学生对阅读有了兴趣，才愿意去读。尤其是中年级的孩子，刚接触英语，耐心又不足，遇到枯燥的阅读素材，一定不愿意读。在选择素材时，除了考虑趣味性，还应当考虑到形式的多样化，短文、短剧、诗歌、故事、童谣等都可以作为阅读的素材。 　　3. 中年级学生阅读方法的指导； 　　古人云：“授之以鱼不如授之以渔” 。意思是，直接告诉孩子结果不如告诉孩子自己解决的方法，这样再遇到类似问题时，孩子就可以单独解决问题，不需依赖老师了。在讲解阅读题目时，以下几种方法值得借鉴： 　　（1）层层推进，逐步操练； 　　在小学中年级阶段，我们强调教师抓住小学中年级英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。 　　（2）视听着手，解决问题； 　　以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据中年级学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听