宁夏医学院本科各专业培养方案的.doc

PAGE PAGE 3 附件2 宁夏医学院本科各专业培养方案的 修订方案 培养方案是实现专业培养目标的指导性文件和组织教学过程的具体依据。为了不断适应经济社会发展对人才培养的要求，适应我校由教学型医学院校逐步发展成为教学研究型医科大学战略转向的需要；为了全面提高人才培养质量，逐步实现人才培养方案制定、执行与管理的制度化、规范化；坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，以培养具有创新精神和实践能力的高素质医学人才为根本任务，以教学为中心，以本科教育为主体，狠抓教学质量；根据教育部《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》(教高[1998]2号文件)、《制订高等医药本科教育专业教学计划的原则和基本要求》(国家教育委员会文件教高二司字[88]036号)，进一步贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)以及《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治课的意见〉实施方案》(教社政[2005]9号)、等文件精神和“全球医学教育最基本要求”(见附件10)、“临床医学专业本科教学基本要求(试用)” (见附件11)，特制订《宁夏医学院关于本科各专业人才培养方案修订的方案》。 一、指导思想 1.培养方案要坚持贯彻落实党的基本路线和教育方针，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于经济、社会、科技、文化发展和人的全面发展的需要，主动适应21世纪社会、经济、科技发展对高等教育人才培养的要求。 2.培养方案要遵循高等教育教学规律。 3.培养方案要体现近几年高等医学教育在教育思想与教育观念、教学内容与课程体系、教学方法与教学手段等方面已经取得的一系列改革成果，转变思想观念，优化课程体系，整合课程设置。 4.培养方案要体现加强素质教育、增强适应性、拓宽专业教育的思想；坚持培养学生德、智、体、美、劳全面发展，知识、能力、素质综合提高的思想；坚持理论联系实际，强化实践教学，注重培养学生的创新精神、实践能力和创业意识，注重学生知识、能力、素质协调发展与综合提高。 5．培养方案应体现可持续发展的教育观念。高等教育是人生教育全程中的一个重要阶段，但不是终极阶段。因此，应以终生教育和素质教育为基础，确立可持续发展教育的观念，由单纯传授知识的“教学观”向以学生为主体，教师为主导的“学习观”转变。 二、培养方案修订的基本原则 1. 坚持德、智、体、美、劳全面发展的原则。 2. 坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。按照传授知识、培养能力和提高素质的总体要求，构建人才培养模式。要使学生的知识、能力、素质协调发展和综合提高，就必须淡化、拓宽专业意识，在注重知识传授的基础上，加强基本技能和基本素质的培养，改变过分注重专业需要和偏重知识传授来安排培养方案的老做法，认真做好学生知识、能力、素质结构的重新设计和调整工作，增加培养学生创新思维和创新能力的教学环节，并贯穿于全程教学。从人才培养模式，实现由“知识型”到“知识+能力+素质型”的转变。 3．坚持整体优化和体现办学特色的原则。 (1) 高职和本科教育之间的关系。按照不同层次的培养目标，科学地设计高职和本科的课程体系和教学内容。 (2) 课程设置的层次和逻辑关系。根据不同专业人才培养目标、模式及其知识、能力、素质结构的要求整合课程设置，并依据课程内容的逻辑关系构建融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系。特别要改变课程内容陈旧、分割过细或随便拼凑的状况，避免脱节和不必要的重复。同类专业和相邻学科间要统筹协调设置共同基础课。 (3) 理论教学和实践教学的关系。加强理论教学和实践教学的联系，明确实践教学的目标，丰富实践教学的内容、方式和途径。 (4) 课内教学与课外教学的关系。通过优化课程结构、改进教学方法、运用现代化教学手段等途径，减少课内学时，加强课外指导，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间和空间，使课内与课外、校内与校外的教育活动形成有机整体。 4. 坚持统一性与多样性相结合的因材施教的原则。坚持统一规格要求与促进个性发展相结合，按照应用型、复合型的人才培养规格，以社会需求为导向，走多样化人才培养之路，坚持因材施教，充分认识我校学生的实际情况，在保证各专业人才培养基本质量的前提条件下，突出自己的特色。 5．坚持与教学内容、教学方法与手段、教学管理改革联动的原则。在修订培养计划的过程中，既要注重搞好专业人才培养目标及其培养模式的改革，同时，也要研究教学内容、教学方法和教学手段的改革，还要研究教学管理的改革，使修订培养方案成为全面推动教学改革不断深化的动力。 6. 坚持理论和实际相结合的原则。在培养方案修订过程中，要广泛开展社会人才需求方面的调查，突出强调培养人才的适应性和应用性。 7．坚持与教育思想观念的转变相结合的原