如何上好钳工实习课.doc

浅谈如何上好钳工实习课 [摘 要] 钳工实习课是职业技术学校钳工专业中一门至关重要的课程。近几年来，由于高校的扩招以及高中的普及，接受中等职业教育的学生生源质量非常不理想，学生学习基础普遍较差，学习能力不强，上进心与自信心不足，没有良好的学习习惯。又因为钳工是机械工种中唯一以手工操作为主的工种，在实习过程中课题进度慢，学生感觉到枯燥乏味，机械单调，学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性，很容易产生厌学的心理，学习积极性不高。但是在社会的进步、科学的发展等大背景下，用人单位对毕业生的素质要求却越来越高。再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生认为钳工实操很辛苦，即使掌握了，用处也不大。为了扭转这种局面，提高钳工实操教学质量，本学期在分析钳工实操项目的特点、学生的心理状态的基础上，对实操教学进行了改革，让学生从消极对待变成积极参与，提高了教学效果。 [关键词] 钳工 实习教学 操作技能 教学方法 一、钳工实操项目的特点 钳工实操所用设备和工具比较简单，学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲，有的学生还错误的认为钳工技术与科技发展的日新月异及现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使掌握了，也没有用武之地。其次，钳工实操劳动强度大，体能消耗大，学生感到比较疲劳。由于钳工操作的特殊性，操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成。另外，钳工效率低，进度慢，学生实操无兴趣。要锉好一个平面需要多次反复进行，有时一上午也锉不平一个工件，学生感到比较枯燥乏味。 二、钳工实操教学中存在的问题 由于钳工实操存在着上述特点，加之目前学生吃苦少、身体素质差、独生子女多的现状，在钳工实操教学中突出存着以下一是部分学生对钳工实操认识不高，思想不重视，实操态度不端正二是少数学生怕苦怕累，不愿完成既定的实操训练任务，三是个别学生身体素质差，造成了体能难以胜任钳工实操训练需求的矛盾。三个方面的问题： 三、调动学生的主观能动性，努力提高钳工实操质量 通过以上的分析，可以看出，影响钳工实操教学质量提高的因素，既有钳工项目特点的制约，也有学生主观方面的原因。因此，在教学过程中，本人针对钳工课题的特点，认真解决存在的问题，提高了钳工实操教学质量。 1、融洽师生关系，为教学工作打好基础 孔子提出“仁者爱人”的观点，这不只是一种口号，作为老师如果想把一门课教好，首先就要处理好与学生之间的关系。 “亲其师，信其道”，这是常理，如果师生感情融洽，师爱生，生敬师，这样学生内在的情感自然被触发，并进而如同“爱屋及乌”般的喜欢上教师所教授的课程，学习成绩自然会提高。可如果有些学生不喜欢某一位老师，于是不愿意上那位老师的课，作业不爱做，勉强应付，老师同样也对这些学生反感，其结果必然是师生关系恶化，学生的学习成绩严重滑坡。教师与学生之间绝不应该是对立的关系，只有时刻把学生当作朋友，走进学生的情感世界，关心、尊重学生，才会赢得学生的爱戴与尊重，才会让学生从老师的尊重中获得自尊。当师生关系融洽，总是能以微笑面对微笑时，大家就会发现，作为教师授课变得轻松了，作为学生学习感觉快乐了，双方没有了紧张与压力，知识的传递也会变得顺畅许多 2、培养兴趣——是提高钳工实操教学质量的重要环节。 积极探索多种形式的教学模式，调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实操质量的进一步提高。 ①教学方法有趣：在钳工实习教学中，运用口诀教学法帮助学生掌握各项操作技能。如：錾削是钳工的一项强力手工操作，必须经过系统的训练才能把此项技能学到手，在讲锤击要领时，可以将錾削操作过程及要领编成口诀即： 肘收臂提举锤过肩，手腕后弓三指微松， 锤面朝天稍停瞬间，目视錾刃肘臂齐下， 收紧三指手腕加劲，锤錾一线走弧形， 左脚着力右腿伸直，动作协调稳准狠快。 教学过程中，从挥锤到锤击及至具体要求，教师边讲解边演示，用口诀要领对照操作姿势和动作过程，操作姿势检验口诀要领，让同学们从理论到操作都得到详尽的见习，从而促进了学生动作要领的掌握和操作技能的形成，收到了良好的效果。 ②实操项目有趣实用：如果按照书本上的项目进行实操，训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味，此时指导老师应把实操项目设得有趣一些。如将曲面锉削训练改为瓶口起子制作，锉削正六边形改为制作多孔扳手，以上两个项目学生认为实用，实操过程中感到比较有趣。绝大部分学生都较好完成了任务。 总之，只要了解学生，抓住他们的心理，利用好他们的特点，学习的兴趣有了，学习的劲头自然就足了。 3、循序渐进，培养