守正创新稳妥扎返朴归真低耗高效.doc

PAGE PAGE 40 守 正 创 新 稳 妥 扎 实 返 朴 归 真 低 耗 高 效 ——对于高中新课程教材使用方法的几点思考 本溪市教师进修学院 万世勤 一、解题 守正创新——基本原则 稳妥扎实——过程作风 返朴归真——教学情境 低耗高效——教学效果 我们享受和传承着教育理念，我们也有责任反思和创新教育理念…… （引自《从人口大国迈向人力资源强国》 正：我们过去所做的有助于提高教师业务能力，有助于 学生可持续发展的一切做法都是“正”，都应当守住。 新：新课改尤其要求要创造性地使用教材。 “正”是“新”的基础， “新”是“正”的发展，没有以前的“正”，就没有今天的“新”，只有“守正”，才能“创新”。 “守正”要求我们不能完全否定过去， “创新”告诉我们不能墨守成规。只要守住了“正”，又创了“新”，我们的教学才能进步，我们的改革才能成功。 稳：走在独木桥上，只要身子稳，也能安全渡河，反之，在平坦大道上行走，身子不稳，也可能跌跤。新课改也是如此，必须稳扎稳打，步步为营。就新教材的使用方法而言，即要求我们吃透教材，用透教材。 实：在悬崖上攀缘，只要脚下踩实，虽然慢些， 但有希望登上峰顶，脚下不实，必然坠下山谷，一命呜乎。实实在在地备课，实实在在地上课，不搞一点花架子，要知道花拳绣腿是经不起实践检验的。 朴：教师的教风纯朴，学生的学风朴实，是我们追求的最佳教学情境。 低：指的是师生在课堂上相对用时少，费力小。这就要求教师讲得深透，点评到位，学生学得主动、得法。 高：指的是教学效益高。 不能不关注教学效益，必须低耗高效，即低投入，高效益。 二、操作流程必修模块的教学 备课 备课标，备教材，备学生。 备课标 做为教师要熟练地掌握新课标，既要了解新课标与原大纲相同之处，更要清楚新课标的新提法、新要求。 备教材 要从宏观上全面把握必修模块的教材。全套必修模块的教材共5册书，每册书16课，共80课，涉及98篇作品。中国现、当代作品及外国作品共54篇，其中新选篇章共35篇，占此类作品总数的64%；我国古代诗文共46篇，占必修教材总数的46%，其中第1册是4篇，第2册是11篇，第3册是12篇，第4册是14篇，第5册是5篇。每一册都分为“阅读鉴赏” “表达交流” “梳理探究” “名著导读”四个部分。 “阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略读课文（用＊号标出）”，同时还有“扩展阅读”和“名著导读”。需注意：有的“略读课文”需作“精读课文”处理。例如：第一册中的王安石的《游褒禅山记》、第三册中的贾谊的《过秦论》和韩愈的《师说》。 “表达交流”部分包括“写作”与“口语交际”两个部分。 “梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动。 “名著导读”部分每册书介绍两部名著。 作为高中语文教师，不但要把握全套高中语文教材，还应当浏览初中语文教材，了解学生在初中学过什么，这样在教学中才能有的放矢。 对于教材越熟越好，因为熟能生巧，我个人认为，要求学生背诵的篇章，教师最好也能背诵。 教师在备每一具体篇章时，最好是自己先动脑分析课文，后看参考资料检验自己的劳动成果。长久坚持此点，必大有裨益。 备学生 教师了解学生的知识、能力储备的底数，是施教的前提，否则可能事倍功半。 “阅读鉴赏”部分的课堂教学此部分包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力、教学效果六个方面的内容。 ★教学目标 指的是每节课应达到的基本要求，它包括语文知识、技能和能力训练、思想教育渗透，还应包括文学作品中的审美情趣的陶冶。 具体要求如下： （一）目标明确、集中 教学目标的制定应遵循四个“依据”：一是依据教育部新颁《普通高中语文课程标准》；二是依据教材（含整套教材、本册教材、本单元课文、本课课文，应了解本课课文在整套教材、本册教材、本单元课文中所处的位置。）；三是依据学生的身心特点、思想品质、学习习惯、既往学习基础及其他非智力因素。；四是依据教师自身特点。 教学目标的制定要注意整体性和联系性（即从全局思考）。 （二）目标恰当 主要指符合学生实际，起点要准，落点要实，有可控性、可操作性和可检验性。 （三）目标具体 要尽量具有可量化的标准。如“学习本文关键性词语的含义”，究竟指哪几个词，“含义”是指浅层的字面义还是潜在的语境义，只有教学目标具体，才可操作，可检验。 因为教学目标统领其他的教学环节，同时，又贯穿于课堂教学的全过程，所以十分重要。 教学中常见的问题： （一）教学目标多而杂 在目前的教学中，叶老曾批评的现象依然存在：“一课之中，举凡词句、结构、层次、特点，一应俱全，明确而集中的要求怎能达到？” （二）与单元目标游离 常见的现象是将略讲课、课内自读课一律上成精讲课，单元教学的总体设计不明确，似乎一律改为单篇教学。 （三）局部偏离教学目标 教师往