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第 4 期 何梦麟：办学特色管窥 ·1 · 第30 卷第4 期 萍乡高等专科学校学报 2013 年8 月 Vol.30 NO.4 Journal of Pingxiang College Aug.2013 办学特色管窥 何梦麟 （萍乡学院，江西 萍乡 337000 ） 摘 要：办学特色是共性和个性的统一，它具有地域性、差异性和广泛的群众性。办学特色不是孤立、单一的某一个项目 或某一种活动，关键在于它必须上升到核心理念的高度并成为统领全校教育教学的理论基础，必须产生整体性的独特的育 人效果。 关键词：学校；特色；概念；标准 中图分类号：G639.2 文献标识码：A 文章编号：1007-9149 （2013 ）04-0090-03 上个世纪九十年代初，随着一些“敢首先吃螃蟹” 个性？ 的企业家进入民办教育领域，并将企业“以质量求生存， 以“中国特色社会主义”为例，如果单纯从语义学 以特色谋发展”的经营理念带到了学校，“办出自己的 的角度来说，“中国特色社会主义”包含两个中心词或 特色”便逐步成为广大教育工作者尤其是中、小学校长 关键性短语。一是“中国特色”；二是“社会主义”。“社 们的共识和孜孜以求的目标。 会主义”指的是共性，不论是前苏联的社会主义、前东 然而，什么是办学特色？学校怎样才算办出了特 欧各国的社会主义，还是今天朝鲜、越南、古巴的社会 色？办学特色有哪些衡量标准呢？历来众说纷纭，关于 主义，只要是“社会主义”，就不能离开社会主义制度 特色比较有代表性的说法有：“特色学校就是个性化的 的根本原则和基本属性，否则就不能叫社会主义。这一 学校”；“特色就是个性，个性就是特色”；“特色的就是 点是共同的，不容改变的。改变了就不是社会主义，而 优质的”。这些看法，似乎都有一定的道理，但仔细琢 只能是资本主义或别的什么主义。如前苏联、前东欧各 磨，难免以偏概全，甚至有“差之毫厘，失之千里”之 国，现在就都不再是社会主义。“中国特色”指的是个 嫌。笔者自2006 年以来，深入考察、调研了六十余所 性。也就是说，中国特色的社会主义是不同于前苏联、 中小学及幼儿园，与数千位中小学及幼儿园教师进行了 前东欧各国，以及今天越南、朝鲜、古巴的社会主义。 面对面的座谈，听了上千位老师的课堂教学，获得了如 她的根本标志是符合中国国情。很显然，这是一对不可 下几点基本认识。 分割的辩证关系。离开“中国特色”，中国的社会主义 一、特色是个性与共性的统一 同上述国家的社会主义就没有区别；离开“社会主义”， 《人民教育》总编辑付国亮先生说：“特色就是个 “中国特色”就没有丝毫实际意义。 性”，此论笔者认为欠妥。 现在我们把讨论的问题回到学校特色或办学特色 特色肯定要反映个性，这是毋庸置疑的。但特色决 上来。通过上述分析，我们可以看出“特色学校就是个 不仅仅只是个性。特色应该是个性和共性的辩证统一。 性化的学校”，“特色就是个性，个性就是特色”的说法， 马克思主义的矛盾论认为，共性寓含于个性之中， 显得何等的绝对、草率，令人不敢苟同。因为，特色不 并通过个性表现出来，没有个性就没有共性；同时，个 仅仅是个性，特色应该是个性和共性的统一，没有共性 性也不能离开共性而存在，没有共性，何来与之相对的