2015年春学期发展中心总体工作计划.doc

PAGE PAGE 8 2015年春学期金坛市教师发展中心工作计划 2015年春学期，金坛市教师发展中心将根据“教学质量效益深化年”的各项目标任务，深入推进课程改革，充分履行研究、指导、培训、管理等职责，坚持“一个中心”，深化“两项工作”。即坚持“以提升教学质量效益”为中心，深化“优化教学常态，实现减负增效”及“加强课程建设，提升教育内涵”两项重点工作，提高研训工作效能，促进学校主动发展，努力建设教学新常态。 主要工作： 深入推进教学质量提升工程，确定2015年为金坛市“教学质量效益深化年”，坚持以提升教学质量效益为中心，在“优化教学常态，实现减负增效”及“加强课程建设，提升教育内涵”两个方面进行重点深化推进，以有效提升我市教育教学质态。 一、推进教学常规达标活动，优化教学常态 按照“整体推进，重点突破”的思路，继续开展教学常规达标活动。在2014年主抓“备课”和“上课”的基础上，本学期主抓“作业”环节的推进工作。 1．开展“作业及练习布置与批阅”专项培训、主题研讨、专项评比、展示交流等活动。督促学校依据减负增效要求，出台学生作业管理办法，明确作业及练习的布置、批改、检查、纠错、讲评等一系列规范要求，分学科、分年级系统设计课内、课外、家庭作业及书面、活动类作业，严控作业量，科学设置难度，努力形成校本化的学生作业管理机制。与督导室、教育科等部门通力合作，按照减负增效的要求加强检查督查，确保各校执行到位。 2．开展作业设计专项研究。依据学科特点和学生特点，对作业的层次性、选择性、开放性等方面进行重点研究并形成操作机制。鼓励、支持学校及教师根据学情自编作业及练习，促进作业的规范化、优化、校本化建设。 3．整体推进教学常规达标活动。巩固教学常规达标“备课”、“上课”等环节的既有成果，深入开展“三研备课（即研读课标、研究教材、研讨教法）”、“有效教学”、“高效课堂”等研究与实践，继续开展“常态优课”展示、评比活动，促使“讲练结合”、“当堂训练”、“学讲结合”等教学观念和方式的有效落实。适时举办主题观摩、阶段总结等活动，确保整体推进效果，促成教学新常态的形成。 二、推进学校课程建设，促进学校教育内涵提升 出台学校课程建设相关文件，大力推进学校课程建设，逐步实现“规范国家课程的实施→整合现有课程（必修、选修、校本课程）→开发学科特色项目→形成学科特色课程→建设特色学校”学校课程建设的有序、有效发展。 学校课程建设的推进方式：以点（试点校）带面，由点（项目）成面。主要工作： 1．建设学科课程基地。依托现有省、市级课程基地，开展研究与实践工作，举办专题研讨、成果展示活动，发挥其示范引领作用，以点带面，引领区域内的学科课程建设。 2．大力培育学校课程。各校认真梳理既有课程，做好学校课程建设的顶层设计，系统规划学校课程建设工作，按照课程建设步骤规划实施、渐次推进，从项目（研究性学习、创新活动、特色活动等）入手，由点成面，逐步推进学科课程建设；每位研训员选1所学校作为学科课程建设实践基地，密切联系，加强实践。发展中心组建若干研究与指导小组，举办专题研讨、观摩交流等活动，努力做好学校课程培育工作。 3．建立校长学科课程基地。发挥校长在课程建设中的主导作用，试行“校长学科课程基地”推进工作，发动任课校长申报、实施“校长课程基地”，以此带动所在学校及区域内学科的课程建设工作。 4．研制课程建设规划。发展中心组织研训员、名教师工作室领衔人及学科带头人等教学骨干，着手研制《学科课程建设三年规划》，充分发挥教学骨干的带头人在课程建设中的带头作用，有效引导学校课程建设。 三、努力改进教学方式，提高教学质量效益 1．深入开展有效教学研究及实践。引导学校和教师继续认真学习常州市教科院编写的《课型范式与实施策略》丛书，切实加强课型研究，形成有特色的课堂教学新范式。与基层学校一起挖掘、总结、推介“常态优课”，逐步形成范式、模式，促进有效教学理念及方式的落实。 2．提升小班化教学效能。依托江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题《均衡发展背景下的农村学校小班化教育研究》，以小班化试点学校为基地，积极推进小班化教学研究与实践工作。 ①调整小班化教育试点学校，促使试点校发挥更大的作用。 ②举办主题研讨、交流活动。小学、初中分别举办面向全市的主题研讨活动；组织试点校领导及骨干教师赴先进地区观摩交流；相关学科举办小班教学研讨活动，促进校际交流，努力形成经验。 ③继续开展小班化成果征集、推介活动。 3．开展学段衔接教学研讨活动。各学科举办主题活动，研讨主题除学科知识外，更关注于学习方法、习惯等内容。 4．推进现代教育技术与学科教学的整合工作。举办“微课”、“微视频”培训及评比；立足于“整合”与“有效应用”，各学科积极开展e学习主题观摩、专题培训、成果展示等活动，在“课型”、“