(教学设计)《海水运动—洋流》0.docVIP

高中地理（人教版）第三单元《海洋环境》 3.2 “海水运动”（第2课时）多媒体教学设计 【教学分析】 1、教学内容分析： 在第三单元中《海水运动》一节是重难点，而帮助学生通过综合的地理思维，利用规律去理解、识记洋流的成因、分布规律及其对地理环境的影响更是本节课的重难点。为了便于学生扎实的掌握这部分知识我将其分为2课时讲解。第1课时让学生了解海水运动的形式，理解并识记洋流的成因、分类以及世界洋流分布理想模式，在此基础上进行第2课时的教学。 2、教学思路分析： 教学中注重让学生通过多媒体动画去了解抽象的洋流运动，充分调动学生的思维进行思考和分析；引导学生利用简单易记的洋流分布理想模式去识记真实存在的复杂的世界洋流分布，达到化难为易、化繁为简的目的，更有利于学生掌握。 3、学生情况分析： 通过第1课时的学习，学生已对简单的洋流分布模式印象深刻，做了这样的铺垫后，学生自己完全可以将理想模式扩展成实际分布去记忆，教师只需要对学生稍加引导， 学生便可以分析出规律。另外，学生对初中世界地理知识的掌握较差，在教学中应注意渗透。 【教案设计】 目标：1知识目标：理解并识记世界表层洋流分布及其对地理环境的影响；掌握表层洋流的分布规律； -1- 2 能力目标：学会运用简单规律去解决复杂的问题； 提高学生识图、读图、析图的能力。 3 德育目标： （1）树立各地理要素是相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辩证思想； （2）科学地对待人类自身发展与海洋发展关系； 重点： 1理解洋流分布规律； 2识记世界表层洋流分布； 3理解洋流对地理环境的影响； 难点： 洋流分布规律和识记洋流名称 教法： 课件辅助教学（本着化繁为简的原则、优化教材中的辅助图片，制作动态的洋流图） 引导启发教学（教师因势利导，使学生达到学会方法、会用规律、掌握知识、灵活应用的目的） 师生互动教学（教师引导的同时，让学生边听边记忆边绘图，让学生活动起来） 教具：多媒体教学课件 教学过程： [复习提问] 1海水运动的形式有哪几种？ 2大西洋和地中海之间的洋流是怎样流动的？为什么？ 3请一名同学在黑板上绘出洋流分布理想模式图 演示1 内容：问题4 从成因看：A属于 流； B属于 流； 从性质看：C属于 流；D属于 流； -2- [导入新课] 现在我们根据这一理想模式进一步研究问题 （以练习的方式直接导入新课） 演示2 内容： 请总结出洋流分布规律（提纲如下） ①中低纬海区—— 型大洋环流 （北 南 ） ②中高纬海区—— 型大洋环流 （北 南 ） ③40°S海区—— ④中低纬海区： 大陆东岸（大洋西岸）—— 大陆西岸（大洋东岸）—— [讲授新课] 点击图中闪动区域，引导学生依据纬度依次分析得出结论 〔引导〕 请同学们观察图中南北半球中低纬海区洋流旋转方向，与其所在半球哪一种天气系统的旋转方向一致？ 〔生回答师总结\得出结论①〕 〔引导〕 再观察图中南北半球中高纬海区洋流旋转方向，与其所在半球哪一种天气系统旋转方向一致？ 〔生回答师总结\得出结论②〕 〔引导〕 40°S附近海域洋流的流向是怎样的？ 为什么会连续不断呢？ 〔生回答师总结\得出结论③〕 〔引导〕 中低纬海区的大陆东岸，也就是大洋的西岸是什么性质的洋流？（边提问边指图引导）反之怎样？ 〔生回答师总结\得出结论④〕 〔小结〕 记忆以上规律有助于帮助解决实际问题， 同学们要脑中有图，心中有图，用图去理解记忆； -3- 〖过渡〗 我们已经分析了洋流分布的理想模式，这是理论也是基础那么实际中世界表层洋流分布模式是怎样的呢？请看投影 演示3 内容： “太平洋海域洋流分布动态图” 〔引 导〕我们将理想洋流模式入太平洋流域一一对应，请同学们根据洋流所经地点给洋流命名。 〔生回答，师点击闪动图，边学边练，结合世界地理知识总结名称〕 A北赤道暖流 B日本暖流 C北太平洋暖流 D加利福尼亚寒流 E阿拉斯加暖流 F千岛寒流 G南赤道暖流 H东澳大利亚暖流 J西风漂流 K秘鲁寒流 〔问 题〕同学们注意观察，在哪个地方会出现寒暖流交汇的情况？交汇处会出现什么现象？ 〔生回答师演示〕 北海道渔场（日本暖流和千岛寒流交汇） -4- 〔师演示讲述〕在南太平洋上的秘鲁寒流属于上升补偿流， 也同样会形成著名的渔场——秘鲁渔场； 〖过渡〗 用同样的方法我们来学习大西洋中洋流分布状况。 演示4 内容：“