用心理健康教育理念做好班主任工作.doc

用心理健康教育的理念做好班主任工作 澧县职业中专学校 胡军 班主任学习和运用一些心理健康教育的理念和知识，有助于每一位班主任转变传统的德育观、学生观，有助于每一位班主任认真倾听学生的心声，改变以说教、训导、约束、惩戒等方法来处理学生消极行为的德育工作模式，加强对学生的人文关怀，从学生的心理需要及情感、态度、价值观的角度把握学生问题行为的实质，并以科学的方法加以引导和干预，以提高德育工作的针对性和实效性；同时，也有利于班主任运用心理辅导的原理、方法和技巧来理解新课程的理念、参与新课程的改革实践。 一、用心理健康教育的理念重构我们的学生观 什么是学生观？其实很简单，就是我们对学生的看法。比如说，我们经常会听到有些老师在抱怨说，“某某同学真实一匹害群之马”，“这个学生很难教育，我真的拿他没有办法。”，“他学习不好就是智力有问题”等等。如果我们不把这个观点提出来，可能许多老师不会去思考我到底有什么样的学生观，我的学生观到底对不对。那么我们应该如何看待学生的行为问题，应该具有怎样的学生观呢？ 观点1：要相信每一个学生都是本性向善的。 美国著名的心理学家罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个人都有一种解决自身问题的潜能，即使是心理适应不良的人也同样如此。中国古代文献《三字经》的第一句就是“人之初性本善” 所以学生出现问题行为的时候，你首先应该判断它的问题原因是道德问题还是心理问题，不能什么问题都归结为道德问题，品质问题。（ 观点2：学生的问题行为主要是源于基本需要的缺失（尤其是“尊重”的缺失） 什么是人的基本需要呢？ 按照美国心理学家马斯洛的理论，人的需求层次分为五个层次：1、生理需求，是个人生存的基本需求。如吃、喝、住； 2、安全需求，包括心理上与物质上的安全保障，如不受盗窃和威胁，预防危险事故，职业有保障，有社会保险和退休基金等；3、爱与归属的需求，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许；4、尊重需求，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心；5、自我实现需求，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。 根据马斯洛的需求层次论，人的基本需要是分层次的，低一级的需要得不到满足，就不会出现高一级的需要；如果低一级的需要得到了满足，那么就会立即自动出现高一级的需要。 对于学生我们的老师和家长往往只注意了他的低层次的需要，生活是否有保障，求学有没有困难，学费和书本是否缺少，如果缺少我们就会发动各种力量帮助他解决，而最低层次的需要得到满足以后，我们就会教育学生要好好读书，要取得好成绩，考上一个理想的高中，大学，那实际上这些在基本需求中属于哪个层次的需求？应该是自我实现的需求。这就说明我们的老师和家长跳跃了中间三个层次的需要，直接上升到最高层次的需求，而中间这三个层次的需要又恰恰是最为关键的，它决定了一个人的人格发展方向的，决定一个人心理健康水平的。 所以当一个孩子的自我行为出现问题的时候，作为老师首先应该思考的是，这个孩子的低一级需要得到满足了吗？或者是他的哪一个层次的需求没有得到满足了呢？这样你才能有的放矢的设计教育形式。要知道学生的很多问题行为都是和他的基本需要没有得到满足有密不可分的关系的，尤其是“尊重”需要的缺失。尊重是教育理念，更是教育行为，教师必须检点与学生相处中的一言一行，不可恣意妄为。尊重的前提是理解，理解的前提是倾听和沟通。教师应该“蹲下来”，用一颗童心去聆听学生的心声，用青少年的视野看世界，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。尊重的目的是为了引导。只有“高度的尊重”，才可能做到“适度要求、适时引导”。 那么如何才是高度的尊重呢？ “高度尊重”的操作性含义—— 1、从教师的语言、体态语言和实际行为中，表达出关注、接纳和理解； 2、无条件地尊重学生的人格尊严； 3、以平和的心态接受学生的现状，不偏激、不侮辱、不训斥、不埋怨； 4、不拒绝、不放弃任何一个学生； 5、以真诚信任的目光和语气鼓励学生克服困难，在现有基础上获得更好的发展等等。 高度尊重的基本要求是—— 1、表达理解： 2、平等商讨： 3、避免争吵：4、禁绝体罚：5、注意倾听： 6、给人面子： 7、就事论事： 8、口有遮拦： 9、引导自律： 10、公平处事： 不尊重学生的常见表现—— 1、情绪失控 2、恶言相向 3、侮辱人格 4、态度粗鲁 5、小题大作 6、神情冷酷 7、杀一儆百 8、唠唠叨叨 9、咄咄逼人 10、处事专断 观点3：要接纳学生的差异 差异是绝对的，差异来自于遗传和环境，承认差异，理解差异，才能从本质上做到热爱和尊重。理解和尊重学生的差异是现代辅导理念和传统教育观念最大的区别所在（“差生”实际上是差异的表现，“消灭差生”实际就是要消灭差异/