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用玩纸牌的原理促进学生主动学习
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用“玩纸牌的原理”,促进学生主动学习
前楼中心小学 张华东
玩纸牌的原理:一轮6、7分钟,及时评价,输赢立马见分晓;如果一轮是3、4小时,可能很多人都等不及。每次摸到的牌都不一样,新鲜感。易学,不用培训;有规则且清晰严格;两人一组协作精神非常真诚。如果我们的课堂也能像打扑克这样的令人投入,“无往而不利”,多好。
下面,以一节课为例,说说“月评听说小能手”,说说“玩纸牌的原理”在教学实践中的应用。
过五关争五票。预习,弄清例题的解题思路(课堂上如果注意听讲,进步快的也过关);做一做得满分(课堂上给予一定的纠错时间,独立思考时间);练习二的第2、3题得满分(课堂上同样给予一定的纠错时间);自主交流《阳光课堂》第1页(只要能够按要求纠错的也过关);完成课堂作业得满分的(限时完成,及时批改评价,独立纠错,对的也过关)。对于学困生要根据实际,给予适当的引导评价。每过一关,评价一次。老师把评价的结果写在前黑板上。小组长记录在本子上,下课后及时汇总到后黑板上。如果没有得满分的要改正。没有完成好的要接受一定的处罚。
罚什么是一门科学。我的做法是:先让学生喜欢上自己的课。再走进学生的内心。看学生喜欢什么,最怕什么。我发现学生特别喜欢上我的《唱歌》课,所以,如果他们的作业没完成的就不能参加唱歌。唱歌时,我打算进行分组教学,一边唱歌,一边抄作业。只是现在还没有学生不听话。
对于“听说小能手”的评选补充说明:
1、每月评选一次。每月评出班级前5名。每月评得的不票数,不累加,下个月重新从0开始。
2、每节课得有出色的回答或者提问,都可以加票。
3、每单元考试得满分的和进步明显的都可以加票
如何引导学生自主复习
前楼中心小学 王燕玲
首先建立知识网络的方法,使知识由无序、零散变为有序、整体。基础知识结构网络的过程,就是学生巩固基础知识、再提高的过程。复习时要由浅到深,层次分明地引导学生弄清知识间的联系,以体现其知识的系统性。 许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的。要把这些分散的知识通过复习加以整理,概括提高,以至升华,就要在引导学生弄清知识间的联系时,注意逐步引导学生寻找知识“小系统”与“小系统”之间的“联结点”,依靠“联结点”把各个知识“小系统”联合成较大的知识系统。
例如:我在给四年级学生复习整数四则混合运算时,首先从四则运算入手,我向学生提出:“什么叫四则运算?四则运算你知道多少?”然后让学生展开讨论,追溯知识的联系,追踪知识的相互作用,逐步梳理,形成知识结构网:使学生在建立过程中学会梳理已学过的知识,形成网络状知识的认知结构,收到学一点懂一片,学一片会一面的效果,达到提高、升华的目标。
其次以互动练习自主探究的方式,使枯燥的练习变得有趣。
复习课应在教师有效的“点拨激趣”下,组织学生展开自由的、充分合作交流的活动中完成,通过合作互动与练习,使学习的知识得到强化升华,达到巩固知识、发展能力的目标。
学生互动练习、自主探究、合作交流的学习方式能使枯燥的练习变成生动活泼而有趣的练习。使学生主体作用得到充分发挥。首先以生动活泼的复习形式激发学生的学习兴趣,出示一组题目,以”看谁算得又对又快”的激励性要求,激励学生首先自己探究。然后再让做得快但比较粗心的同学板演,让做得又快又好的同学帮助同桌或有困难的同学。再通过“火眼金睛”的检查活动,判断是否做对,这时同学们的学习兴趣就来了,课堂气氛也活跃起来了,学生发言踊跃,有的指出其错误之处,有的提出自己的不同解法。学生们把自己看到的、想到的都说出来,对自己产生的问题或同学们提出的问题进行讨论、争议,比教师直接提出的问题更感兴趣。这样的复习,给每个学生提供参与合作、交流与探索的机会,使学生在参与中求索、在参与中发展,学习兴趣得以提高,所学的知识得到升华。
还可以以一题多解的复习手段,使学生的思维从狭窄思维向广阔思维升华,在复习课中经常进行一题多解的练习,不仅能让学生多掌握解题方法,更重要的是要培养学生灵活多变的解题思维,使学生的思维从狭窄思维向广阔思维升华。从而提高教学质量,达到培养能力、发展智力的目的。
一题多解则是诸多解题策略的综合运用。例如,以应用题“王师傅原计划15天生产零件900个,结果4天就生产了360个,照这样计算,可以比原计划提前几天完成?”引导学生进行一题多解,为了激发学生的兴趣,我就向学生提出:“你能用多种方法来解答这道题吗?”鼓励学生从多角度思考,通过讨论探究,得出下面的多种解法,这些解法,沟通了知识间的联系,列式不同,结果相同,殊途同归,充分调动学生思维的积极性,提高了他们综合运用已学知识解
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