2012年12月安徽省化学优质课说课课件B-溶液的形成.ppt

2、讲授新课 五、说教学过程 活动探究一：溶液和浊液 环节设计意图： 本环节内容的学习使学生掌握了“溶液的定义、特征和组成”，体会了交流与合作的学习方法。 * 活动探究二：溶质和溶剂的辩证关系 2、讲授新课 五、说教学过程 混合的物质 现象 水 碘 汽油 碘 水 高锰酸钾 汽油 高锰酸钾 * 活动探究二：溶质和溶剂的辩证关系 2、讲授新课 五、说教学过程 混合的物质 现象 水 碘 几乎不溶解 汽油 碘 溶解，溶液棕色 水 高锰酸钾 溶解，溶液紫红色 汽油 高锰酸钾 不溶解 * 活动探究二：溶质和溶剂的辩证关系 2、讲授新课 五、说教学过程 同种溶质在不同溶剂中的 溶解能力不同 不同溶质在同种溶剂中的 溶解能力不同 溶质和溶剂的辩证关系 * 2、讲授新课 五、说教学过程 环节设计意图： 本环节内容的学习巩固了溶质和溶剂的概念，学生又进一步掌握了溶质和溶剂的辩证关系。知识的深度有了延伸，学生自主学习的能力得到了培养。 活动探究二：溶质和溶剂的辩证关系 * 活动探究三：溶质的状态 2、讲授新课 五、说教学过程 问题：溶质都是固态物质吗？ 溶剂 溶质 振荡前 振荡后 静置后 水 乙醇 说明乙醇密度小于水 说明乙醇能溶解在水里形成溶液 分层 不分层 不分层 * 活动探究三：溶质的状态 2、讲授新课 五、说教学过程 问题：溶质都是固态物质吗？ 结论：溶质可以是气体、液体或固体。 注意：液体和液体互溶时，量多的做溶剂，量少的做溶质；有水存在时，水无论多少都做溶剂。 * 活动探究三：溶质的状态 2、讲授新课 五、说教学过程 溶液的用途 * 活动探究三：溶质的状态 2、讲授新课 五、说教学过程 环节设计意图： 学生通过本环节的学习了解了溶液中溶质和溶剂的确定，体会到化学的有用性。这样的学习热情也为下一环节“生活小难题”的解决做好了准备。 * 生活小难题 2、讲授新课 五、说教学过程 小南在帮妈妈做家务的时候将植物油洒到了衣服上。你能帮小南清理油污吗？ * 生活小难题 2、讲授新课 五、说教学过程 用水洗？ 用洗涤剂洗？ 用洗衣粉洗？用汽油洗？ * 生活小难题 2、讲授新课 五、说教学过程 家庭小实验 ： 在玻璃杯 中加入约10 mL 水，用筷子蘸食 用油滴入，振荡 后静置，观察现 象。加入几滴洗洁精，重复操作，对比两次现象的不同。 * 生活小难题 2、讲授新课 五、说教学过程 振荡前 振荡后 静置后 水、 植物油 水、 植物油、洗涤剂 * 生活小难题 2、讲授新课 五、说教学过程 小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。乳浊液不稳定，静置后会分层。 洗涤剂具有乳化的功能，它能使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚成大的油珠。 * 生活小难题 2、讲授新课 五、说教学过程 * 生活小难题 2、讲授新课 五、说教学过程 用水洗？ 用洗涤剂洗？ 用洗衣粉洗？用汽油洗？ 错误！ 正确！ 正确！ 正确！ 小南在帮妈妈做家务的时候将植物油洒到了衣服上。你能帮小南清理油污吗？ * 2、讲授新课 五、说教学过程 新课讲授环节设计意图： 三个活动探究和一个生活小难题将本节课的三维目标串联起来，培养了学生分析、解决问题的能力，体会了学以致用的快乐！ * 五、说教学过程 2分钟 * 3、课堂总结 五、说教学过程 利用书写的板书，再次对课堂教学的重难点进行梳理，强化学生对于新知识的记忆。 * 五、说教学过程 1分钟 * 4、布置作业 五、说教学过程 完整的教学过程，应当从课堂延伸到课后。针对下个课时的教学内容，我特别设计了家庭小实验。 * 4、布置作业 家庭小实验 五、说教学过程 小南发现：洗衣粉溶于水时有热量放出。他猜想物质溶于水时都会有热量放出.请你帮他完成猜想探究。 * 六、说板书设计 溶液的形成 一、溶液 二、乳浊液、乳化现象 1、定义 2、特征 3、组成 多媒体的使用贯穿了我整个的课堂教学，很多文字图片都可以借助投影的形式展现给学生，所以我给板书设计制定的原则是：简洁直观，突出重点。 * 七、说教学反思 本课题以“三个活动探究、一个生活小难题”为主线，以“学生发展”为本，进行有意义的知识构建，学生兴趣盎然，参与主动。 * 说课总结 　　　　　本节课我根据初三学生的心理特征和认知规律完成教学设计。整个教学过程力求让学生在积极轻松的课堂气氛中获取新知。 教材 学情 学法 教法 板书