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浅谈课堂中学生注意力的培养 俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满孩子的心田。然而当代的小学生天真活泼，爱玩好动，有意注意的时间不长。尤其申低年级的小学生，缺乏自制能力，上课容易走神，课堂有时会像一盘散沙，经常会出现不看目睹，不可收拾的地步，直接影响了课堂教学质量。记得英国教育家约翰洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意”。我在教学工作中经常想，如果我能做到这一点，那么我的课堂教学就成功了一半，所以我反复翻阅读了《心理学》中关于对“注意”的阐述，其中提到注意规律在教学活动中的应用，使我明白了“空间的说教不如不教，没有学生全神贯注的注意和主动参与的教学不如不讲。”但是小学低年级学生由于年龄小，他们聚精会神地注意某一事物平均只有15分钟左右，而我们是要向课堂40分钟要质量，学生在课堂上大半时间上注意力分散的，可见，培养低年级学生的注意力对课堂教学来说上至关重要的。下面我就自己这几年来的一些肤浅的教学经验和认识来谈谈在课堂教学中如何培养低年级学生的注意力。 　　一、抓住心理特点，培养学生的注意力 　　在这个变化万千的世界上，有许许多多上孩子们未见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着孩子们，引起他们极大地关注，课堂教学中可以充分利用孩子的童趣心、好奇心、好胜心来培养注意力。 　　1、游戏体验，激发学生童趣心 　　古人孔子说过：“知之者不如好之者”。现代教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验中谈到，认为学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，学与乐不可分，这些都说明了浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，从而集中注意力，推动学生兴致勃勃地去进行学习，教师在上课之前，可利用幽默的导语质疑释疑，通过编儿歌、猜谜语等小游戏与学生交流互动，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 　　2、创设情境，抓住学生好奇心 　　“好奇”是人遇到新奇事物是所产生的“探究反射”，随着儿童年龄的增长，思维的发展，儿童很想了解他们所不知道的一切，这就是好奇心与生俱来的一面，然后主要靠后天的培养，“好奇”可以促进儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往。又反过来增强了儿童的好奇心和观察离，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”社会一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”的形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心、求知欲，创设课堂情境，激发其好奇心。例如：教学《椅子运动》一课时，可在课前制作三种不同的图形（三角形、菱形、正方形），上课时，把学生分成人数不同的三个小组，进行规则图形站立，并要求每个图形的边上必须站4个人，由于小组人数的不同和图形的差别，就会出现有的小组完不成任务。活动进行后，让没有完成任务的同学说一说活动的感受与理解，并通过交流、协商来解决发现的问题，这样就很好地抓住了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的主动参与和自主探究的欲望。 　　3、开展竞赛，激起学生的好胜心 　　学生的自我表现心理是教师激发学生的竞争意识，从而达到集中注意力，起到举一反三之作用。因此教师哟啊善于引导学生自我表现，时时激发学生的好胜心，让他们在正当竞争中发挥才干，使全体学生更集中注意力参与竞争活动，从而加深理解与记忆。如：课堂上的各种问题性辩论、小组竞赛、游戏、表演等，这样学生就会集中注意发挥想象力，大有“一石激起千层浪”的作用。 　　二、巧妙运用语言，唤起学生的注意 　（一）、巧妙运用肢体语言——双眼 　　低年级学生不注重教师“双眼”效应，巧妙运用肢体语言——“双眼”对低年级学生来说尤其重要，因为我们发现与他们交谈时，大部分学生眼睛不看着你，你的眼神无法和他们交流，致使你说什么，他看也不看，理也不理，一味做自己的事，然而，“眼睛是心灵的窗户”，一个人的内心活动会伴随眼睛的流动，给我们提供大量的信息，所以，我低年级课堂教学时通过培养学生会用“眼睛说话”来提高和增强学生的自信心和注意力。我们都知道自信心强、胆子大的学生敢于用眼睛和教师交流；胆怯货做错事的学生总会逃避教师的眼神，课堂上我要求学生眼睛朝我转，我走到教师的每一个地方，都要求看的他们眼神。刚开始，总会出现小部分的学生不听我的指挥，遇到这种情况，首先把注意力集中的学生和我一起做示范，然后再请那些眼神到处去“旅行”的学生一起练习，进行多次并对他们说你们的眼睛会说话，不信，你们用眼睛看着我，我就知道你们在想什么，要说什么了。经过一段时间的强化训练，学生都能分辨出教师的不同眼神：有称赞的、有发愁的、有生气的、有默许的等等，师生间有了一种默契，学生学会了用眼神和教师进行交流沟通，课堂纪律也好了，他们的注意力在不知不觉中集中了。 　　（二）、巧妙运用语言的特点 　　在教学中巧妙运用语言适当地控制声音，是教学语言强弱分明，