2012年12月安徽省化学优质课说课课件B-质量守恒定律.ppt

小试牛刀： 1、100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律？为什么？ 2、高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？ 3、已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是____g； 设计意图：复习巩固质量守恒的各要点。 * 质量守恒定律 内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 原因：“三不变”——反应前后原子的种类、数目、质量都没有改变 感受成功： * 板书设计： ? 第五单元 课题1 质量守恒定律 ? 一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 ?二、质量守恒定律的微观本质——三不变：原子的种类不变；化学反应前后? 原子的数目不变；原子的质量不变。 * 教学反思 : 本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生自主学习，师生协作，以实验为基础的合作探究教学形式，注意引导学生如何去提出问题、分析问题、解决问题，体现了新课改素质教育的科学理念;以学生为主体，以小组为单位，体现了学生自主探究的学习方式。 * * 《质量守恒定律》  （第一课时）说课稿 黄山市黄山区第三中学 胡斐 2012年12月 * 教材分析 学情分析 教学方法 教学程序 板书设计 教学反思 * 教材分析： 2、教学目标 3、教学重难点 1、教学内容及地位 * 教学内容及地位 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫。 * 知识与技能：  （1）通过动手实验，理解质量守恒定律的含义；（2）通过水电解动画，从微观角度分析和认识质量守恒的本质原因。 * 过程与方法： 通过引导学生设计探究质量守恒定律的实验方案，并动手实验，初步形成应用实验方法去分析和解决化学问题的能力。 * 情感态度与价值观： (1) 通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学习兴趣，并养成严谨求实的科学态度； (2) 通过对化学反应的定量研究、推理，认识物质既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，形成“物质是永恒存在的”的辩证唯物主义观点。 * 教学重点： 通过实验探究认识质量守恒定律。 教学难点： 从微观角度解释质量守恒定律。 * 学情分析: （1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。 （2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。 * 教学方法: （1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。 （2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。 * 教学程序： 1、情景导入 2、学生探究 3、动画 4、得出结论 5、巩固练习 6、小结 7、反思 * 由物质燃烧，引导学生将化学 变化从质向量过渡 * 两位化学家的争论 1673年，英国化学家波义耳在敞口容器中加热金属，发现反应后的金属灰的质量比金属的质量增加了，因此他认为化学反应前后 物质的总质量不相等 1777年，法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解和合成时，却发现化学反应前后的物质 总质量相等 设计意图：通过介绍两位化学家对此进行的研究，引出探究的问题。 * 提出问题 “所有化学反应前后总质量的变化是怎样的？” 学生可能有三种猜想： ①化学反应后总质量变小； ②化学反应后总质量变大； ③化学反应后总质量保持不变。 * 学生探究： 铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况 碳酸钠和盐酸反应前后质量变化情况 由于学生对这两个探究实验的 化学反应原理都不了解，因而首先 讲解其原理。 * 提示：回想两个科学家的实验确定实验仪器和药品 分组实验、分析讨论 实验仪器和药品： 实验一：①天平、②锥形瓶、③烧杯、 ④橡皮塞、⑤铁钉、⑥硫酸铜溶液。 实验二：①天平、②锥形瓶、③烧杯、 ④试管、⑤带注射器的橡皮塞、 ⑥碳酸钠、⑦盐酸 设计意图：给出两组实验的仪器药品，引导学生设计出密闭和敞口的两套实验装置。 * * 实验1：硫酸铜溶液和