湖南师范大学外国语大学.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 湖南师范大学外国语学院 2011级新生英语水平测试总结报告 （汇报人：邓杰、顿官刚 日期：二〇一一年十一月九日） 一、测试目的 鉴于我院新生在高考中没有参加英语专业口试，且笔试成绩（满分为150分）集中在高分段（68%的考生成绩集中在125.17和144.99之间，平均分133.08、众位数138、最高分148），因此，有必要在入学之初进行一次水平测试，对新生的英语口语能力及语言能力的个体差异进行一定了解，尤其是对高分考生的薄弱环节进行诊断。 二、测试内容和方法 本次测试分为口试和笔试两个分测试。口试包括语音（15分）、连读和语调（10分）、朗读和答问（15分）、自由交谈（10分）四个部分，分别考察学生的语音、语调、连读等语言基本功和语言表达的语法正确性、用词准确性和适当性、内容丰富程度、交际流利程度和交际策略运用能力等。同时采取分项细评（36项，满分50分）和分项总评（4项，每项0－5六个等级，满分25分）相结合的方法，对学生英语口语能力进行分项诊断和综合评价。 笔试包括听力（50分）、语法（15分）、完形（10分）和阅读（55分）四个部分，分别考察听力理解、语言知识及运用和阅读理解能力。由于增加了主观题的比重（满分150分，主观题120分，占总分80%），本次测试未对写作能力进行考察。 针对我院新生为高分段高考考生，笔试的设计和开发重点考虑以下几个方面： 1. 听力测试参照雅思考试进行，旨在考察我国高考高分段考生的听力理解能力离国外大学入学考试的要求，差距有多大。部分题目在命题时做了修改，以降低难度。 2. 语法和完形全部为主观题，重点考察考生的实际语言运用能力而不是语言知识的掌握情况，同时难度明显高于高考相应题型的难度，以更好区分高分段学生的个体差异。 3. 阅读理解也以主观题为主，重点考察学生建构语境意义并根据上下文语言使用环境推断生词意义的能力，同时将阅读理解策略的运用能力纳入考试范畴，考察学生运用学习策略解决实际问题的能力和自主学习的潜能。 三、测试结果与分析 1. 口语测试 表格 SEQ 表格 \* ARABIC 1 口试（分项评分）情况表 N Valid 189 Missing 0 Mean 31.5661 Mode 31.00 Std. Deviation 6.54543 Minimum 11.00 Maximum 46.00 表格1为口试分项测试情况表，实际参考人数189人，分项测试满分50分，最高分46分，最低分11分，平均分31.57分，人数最多的得分为31分。分项成绩总体上呈正态分布，说明68%的考生的得分位于正负一个标准差之间，即25.02分－38.12分之间（见图1）。 图 SEQ 图 \* ARABIC 1 分项总分分布直方图 以满分的90%以上为优秀、80%－90%为良好、70%－80%为中等、60%－70%为及格、60%以下为不及格划分等级，各等级的频率如表格2。其中，超过三分之一的学生不及格（36.5%），且在各等级中人数最多（69人）。及格等级的人数次之（52人），占总人数的四分之一以上（27.5%），不及格和及格两个等级的人数占总人数的64%。中等人数与及格人数相当（48人），也占四分之一以上（25.4%）。良好率不到十分之一（9.5%）；而达到优秀等级的只有2人，比率仅为1.1%。 表格 SEQ 表格 \* ARABIC 2 口试（分项评分）等级频率表 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 优秀 2 1.1 1.1 1.1 良好 18 9.5 9.5 10.6 中等 48 25.4 25.4 36.0 及格 52 27.5 27.5 63.5 不及格 69 36.5 36.5 100.0 Total 189 100.0 100.0 表格3为分项评分和整体评分情况表，每个部分的平均得分都为满分的60%左右，说明总体上学生各项口语能力都处于及格水平。整体评分的均值（14.68）还略低于及格线（25×60%＝15）。每个部分都有学生得满分，说明难度并非不可接受。语音、语调和朗读的最低分为1－3分，回答问题有0分出现，说明个别学生缺乏英语专业学生必须具备的语言基本功。交谈得0分即意味着不能开口，这种情况有待进一步核实。 表格 SEQ 表格 \* ARABIC 3 口试分项与整体得分情况表 N Minimum Maximum Full Mean Std. Deviation Discr_T（分项分） 189 11.00 46.00 50 31.5661 6.54543 Phnc_T（语音） 189 1.00 15.00 15 8.6296 2.91007 Sn