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浅谈小班幼儿语言表达能力的培养 单位：苏州太湖国家旅游度假区中心幼儿园 邮编：215164 作者：周海燕 【摘要】： 儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志，小班时期是语音发展最迅速的时期，应充分挖掘小班幼儿的语言潜能，发展他们的语言表达能力。我通过创设宽松的语言环境；以游戏的形式；提供多种机会；以文学欣赏为媒介；创设温馨的阅读环境；结合一日生活等方法，积极培养幼儿的语言表达能力，为他们的一生奠定良好的基础。 【关键词】：小班幼儿 语言表达能力 培养 儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志，学前儿童期是语音可塑性最大的时期。心理学研究发现：四岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。其中，三至四岁是语音发展最迅速的时期,这正是小班年龄阶段。小班幼儿正处在语言发展最迅速、最敏感的关键期，因此充分挖掘小班幼儿的语言潜能对幼儿一生的发展起着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言是在运用的过程中发展起来的。”幼儿只有运用语言进行表达、交流，才能使语言能力在潜移默化中不断提高。那如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？谈谈我在实践工作中的一些做法： 创设宽松、温馨的语言环境，让幼儿敢说、想说、愿意说。 《纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”小班幼儿刚刚离开家庭进入幼儿园，面对陌生的环境，容易感到孤单、害怕，继而变得沉默寡言。因此，我们创设了宽松、温馨的家庭氛围式的语言环境，让幼儿减少陌生感和不安全感，使他们能自由表达。我们总是尊重幼儿并以平等的方式与他们交流。在与孩子交流中，我发现很多幼儿的普通话里会夹着土话，如他们很容易将“被子”说成“pitou”。这时我不急着否定幼儿的发音（经常否定幼儿的发音，会打击他们说话的积极性），而是微笑着用我正确的发音示范“beizi”，他们马上会跟着我说，我及时表扬幼儿正确的发音。几次下来，他们就能说准确了。在这样轻松的氛围中幼儿说话更自信了，也愿意、喜欢和别人交流了。 《纲要》还指出：“发展幼儿的语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”在实际活动中，我们发现有很多孩子不是不会表达，而是不敢表达，怕自己说错。就如在上语言活动《落叶》时，我向幼儿展示了树叶飘落的样子，问幼儿“树叶飘下来时像什么？”炜炜在下面小声说“像小鸟飞”。可当我请他站起来告诉大家时他却不作声了。针对这种情况我没有批评孩子，而是给予他最大的支持：“试试看，老师知道你能行。”允许先说得小声一点，让他知道自己说得很好，老师和同伴都在支持自己，增强他的积极性和自信心。在我的积极鼓励下像这样的孩子慢慢的愿意发言了，且发言的声音越来越大。 二、以游戏的形式，提高幼儿语言表达的兴趣。 游戏是幼儿喜欢的学习方式，小班的幼儿更是如此，他们年龄小，爱模仿爱游戏。《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，，以游戏为基本活动”。实践中我们发现一些平时不太爱讲话，活动时不爱发言的幼儿，在游戏时却很会和同伴交流。幼儿游戏时运用语言进行交往，是他们自发的语言交往，对语言能力的发展是十分有益的，在不断的交往中，幼儿的社会交往能力也逐步提高了。因此我用游戏的形式，来激发幼儿语言表达的兴趣。 有一阶段孩子们特喜欢开汽车游戏，我就为他们做了好几辆汽车，孩子们开心的玩了起来，并用语言进行交流。“嘀嘀，汽车开来了，请上车。”“你要到哪里去？”“我要去××”。“汽车转弯，请拉好扶手。”“××到了请下车。”幼儿在游戏中更爱用语言交流了。我还利用一些角色游戏让幼儿相互交流。如游戏《乐乐水果店》，水果店的生意不太好，我便组织大家讨论：如何使水果店的生意好起来？大家觉得老板可以吆喝一下吸引顾客，游戏时老板就吆喝起来：“我们的水果好新鲜呀，好甜呀，快来买呀。”果真买的顾客多了，“你要买什么水果？”“我们店里的水果可甜了”“我要买……”“欢迎下次再来买”娃娃家里，妈妈一边给宝宝洗脸，一边还念叨着：“宝宝，我们把小脸洗得干干净净的，再涂点香粉，就变成香宝宝了。”客人来了，爸爸妈妈忙着招呼客人，“欢迎你们来我家做客，请坐吧，喝点水。”游戏中幼儿投入的扮演着角色，愉快的与同伴交流，语言表达的兴趣也更高了，语言能力在不知不觉中快速提升。 三、提供多种机会，满足不同能力幼儿的表达需要，让他们都能在表达中得到乐趣，体验成功。 同年龄段的幼儿个性差异很大，同样语言表达能力的差异也存在，有些幼儿的语言表达能力很强，能用一两句长句的普通话来表达，而有些幼儿只会用短句来表达，更有个别幼儿连用普通话表达一两个词语都有困难。针对幼儿的个别差异，我在平时经常给幼儿