2012年12月安徽省化学优质课说课课件B-质量守恒定律(定稿)1.ppt

* 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计 质量守恒定律 说课 * 元素符号、化学式、分子、原子 质量守恒定律 化学方程式计算 承 上 启 下 化学方程式书写 化学反应的实质 质 量 说教材 教材的地位和作用 * 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 能理解质量守恒定律的含义和化学变化中质量守恒的原因；学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 初步学会应用实验方法来定量研究问题和分析问题。 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。 说教材 （1）认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。 （2）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 课标要求 * 说教材 质量守恒定律含义的理解 微观角度解释质量守恒原因 教学方法 启发式教学 多媒体辅助法 实验探究法 * 说教材 说学法 学生情况 学生已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，已具备一定的实验操作能力，为学习质量守恒定律打下了基础 自主探究法 合作学习法 质量守恒定律的探究是一个综合性很强的探究活动，是学生第一次接触定量实验，必须注重学生实验思维的发展 * 创设情景、引发问题 2min 25min 6min 实验探究、引导发现 揭示本质 概念深化 首尾呼应 巩固新知 2min 联系实际 学以致用 2min 实验改进 加深理解 8min * 说教学过程 参加反应的各物质的总质量 生成的各物质的总质量 ？ = * 白磷在燃烧前后质量变化情况 说教学过程 参加反应的各物质的总质量 生成的各物质的总质量 ＝ * 探究：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况 说教学过程 硫酸铜跟铁钉反应的质量测定：反应前后质量不变 原理： 铁+硫酸铜→铜 +硫酸亚铁 小组实验 验证猜想 * 化学反应前后物质总质量是否改变？ 实验结论的讨论、分析 建立质量守恒定律的概念 说教学过程 质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 M生成物 M反应物 * 教师演示实验5-1： 盐酸 碳酸钠粉末 说教学过程 原理 ： 盐酸 + 碳酸钠 → 氯化钠 + 水 + 二氧化碳 * 说教学过程 通过师生的双边活动，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，推进素质教育的实施 (情感态度与价值观目标) * 教师演示实验：镁条的燃烧 说教学过程 验证质量守恒定律时，如果有气体 参加或生成时，必须在 体系进行 密封 * 为什么反应前后物质的总质量相等？（联系以前的微观知识） * 氧气 氢气 分 子 破裂 原 子 聚集成 新物质 新分子 重新组合 * 微观模型展示 从微观解释质量守恒的原因 原子是化学变化中的最小粒子 原子种类不变 原子数目不变 原子质量不变 质量守恒定律 说教学过程 如何解释质量守恒的原因？ * 首尾呼应 巩固新知 说教学过程 蜡烛燃烧的过程中，参加反应的各物质的总质量与生成 的各物质的总质量有何关系？ * 联系实际，学以致用 同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？请谈一谈你的想法？ 说教学过程 “水变含碳元素的高价的汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。” * C、H O 9.6 质量守恒定律的内容 质量守恒的原因 作业布置：配套练习 * 质量守恒定律 原子的“三不变” 种类不变 数目不变 质量不变 参加化学反应的各物质的质量总和 质量守恒定律 反应后生成的各物质的质量总和 原子的“三不变” 种类不变 数目不变 质量不变 * 本节课我在教学设计上以实验为基础，以学生为主体来开展问题探究，在实际的教学中我希望以学生自主探究的学习方式使他们在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果! * *