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湖北省广水市初中 语文国培班级简报 第8期 主编：左视春秋 卷首语 一个多月转瞬过去，广水市全体语文教师在教学之余，在批阅作业之余，在辅导学生之余，毫不放松这次“国培”的学习。我们惊喜地看到：许多老师对“教学”有了更新的认识，对“教育”有了全新的体会。他们在“我的班级”里留下了他们的足迹，他们的感悟。如果不是“国培”，我们怎么能发现我们之间有那么多的信息需要交流，有那么多的体悟不吐不快！ 离这次学习结束的时间差不多只有一个月了，许多老师都在说：要抓紧寒假的时间充电。我们在此祝愿：所有的老师都能取得优异的成绩；所有的老师都能学有所获！ 学情通报 115名学员还剩14人没有及格。第一次作业截至时间为2月1日，只剩2天了。以下7人还没有提交第一次作业。他们是： 实验中学聂小华、冯三，蔡河职中张红斌、陈巷中心李勤、吝华华，陈巷志成熊华平，关庙中心陈果。请以上学员迅速抓紧时间提交！过期无法再补！!! 还没有及格的14人是：宝林中学周银东，实验中学聂小华、杨园、朱晓霞、冯三，骆店联兴蔡仲民，蔡河职中张红斌，陈巷中心中学李勤、吝华华，陈巷志诚熊华平，关庙中心中学陈果，应办中心中学吴猛、熊向祖、汪春艳。 希望以上各位老师努力抓时间、挤时间，充分利用好“国陪”这个平台，努力提高自己的成绩。 专家论坛 2011 年版课程标准指导下的初中语文作文教学 ——回到“真实的写作” 李卫东（ 北京教育科学研究院教研员，中学特级教师 ） 关注写作的全过程，就是不能下简单的“写作指令”，就是要关注学生每个写作阶段的需求并给予针对性的指导，就是要培育学生为自己的精神产品负责的意识，让他们的产品进入“流通领域”，接受读者的检验。关注写作的全过程，有两个层面：一是关注每一种写作形态。写作并不只发生在两节课联排的写作课上，尤其不是主要发生在规范死板的写作课上，写作与阅读联姻，可写批注，仿写句段，写摘要，写读书报告，给作品中的人物编传记、写书信等等，读写联动，相得益彰；写作与实用情境接通，写试卷分析，写实验报告，写活动海报，办板报、手抄报等等，自然发生，无处不在，写作是“所有学科的写作”，写作的全过程，就是学习、生活的全过程。二是关注每一个写作阶段。纸笔书写只是写作过程的一个阶段，与之前的策划、构思、材料搜集，之后的修改、发表、交流、编辑等环节构成完整的写作流程。每个阶段有相对独立的任务，每个环节都有特定的指导需求，为此，关注每一个写作阶段应从两个维度展开，一是全过程的教学指导，一是全过程的教学监控，两个维度同步展开，密切相关。 思维火花 在学习中，我们有很多的感悟和争论，下面是编者静心选择的几组感言，摘录下来，与更多的同仁们分享。 第一组 关于“下水文” 很多专家都提倡老师们要会写下水作文，能带动学生的写作，我以前也这样做过，但感觉效果不明显。到底有些什么原因呢? ——杨洁 老师下水作文写得好，对一部分同学可以起榜样的作用，可以激发学生的写作兴趣，特难的题还有助于帮助学生打开思路。当然有时也说不定会起反作用。 ——肖金玉 我以为对学生打开思路有帮助，可以调动学生写作的兴趣，关键是要写出一篇对学生有指导意义的下水作文得很花点功夫啊，有点难做到！ ——王宏春 重点还是要教会学生写，写自己生活中的感兴趣的事情，写真实的事情，我手写我心！教师的下水作文只能作为辅助手段。 ——凌维维 老师写下水文有利也有弊。做得好，可以提高整体水平，让学生有可以模仿的，这样能大部分同学都达到作文的要求；不好的是，会千篇一律，可能全班同学的作文大同小异，缺少个性。课文和《我的作文本》中的习作是有很好的例文，不比非老师动笔不可。 ——冉红平 第二组 关于“文言文教学中的朗读” 现在的课堂很少能碰到那种敢于“摇头晃脑”陶醉其中去朗读的学生了，课堂上没有了那种曾经能让人回味无穷的境界了，成了老师怕教文言文，学生厌学文言文的恶性循环了。这是我们的错！ ——辛艳丽 我觉得文言文的教学应该将“读”进行到底。不过，读的形式应该丰富：齐读、个人读、角色读；领读、范读、媒体演读；默读、诵读、组合读等。 ——蔡 红 我再次听了专家的讲座，文言文教学，它高度凝练的语言，需要我们带着联想、带着想象、带着感悟、带着自己的生活体验去读，去品。的确是一门艺术，需要我们努力。 ——杨 洁 第三组 其 它 现在的学生多数是独生子女，也有许多是留守子女，还有不少的单亲家庭，孩子们的性格复杂，用我们大人的眼光去看待孩子，学生中的很多问题让老师想不通，但我们孩子气一点，用一个孩子的眼光去问题，那就好解决多了。另外，孩子气点，学生觉得你和他之间没代沟。 ——蔡李华 个性化阅读，的确不能沉湎于表面的热闹，摆弄一些花哨的形式，而是要把功夫下在引导学生潜心琢磨语言文字上，拥有一种丰富的安静。 ——彭文英 我们要简