狗年的脚步渐行渐进的时候,祝常州的朋友们新年快乐,.ppt

在新年的钟声已经敲响的时候， 狗年的脚步渐行渐进的时候，祝常州的朋友们：新年快乐，与科学同行快乐！ 曾宝俊 新年的问候： 努力做一个思索者 江阴华士实验学校国际部 曾宝俊 向往常州：深厚的教研底蕴吸引着我，更有一批沉醉于其间的老师！ 99年，常州，江南春宾馆，教材培训会 蔡正秋老师，沙龙的通知…… 潘亚清、耿群志、吴玉萍…… 局前街小学、博爱路小学…… 向常州沉醉于其间的老师学习，学习，学习！ 留在笔记本上的几句话： 我思故我在——笛卡尔 在思想的原野上狂奔 敏而好思，思而增智 我想，从我的十年历程说起 一路失败，走向成功 什么样级别的课，我都敢给上砸了！ 96年，区三等奖 98年，省三等奖 2000年，省二等奖 2001年，国家级科学教师培训会上灰溜溜的下课！ 但是，我从来没有因为我上不好课，而停止自己追求的脚步！ 人生的路途中遇到了几位好老师： 夏巍然教授——热情的鼓励坚定了我的目标 杜琦兰老师——无私的人品鼓励我不断前行 路培琦老师——好学的精神让我能常思常新 郝京华教授——做学问是我们一辈子的追求 叶 枫老师——严谨细致及时一辈子能受用 离开扬州，新的选择： 向往做一个教研员，一个美丽的泡影 做一个自由的思想者， 路老师是我的追求： 他对事业的执著热爱 他对年轻人的关爱 他对这个学科的钻研 …… …… 教材组给了我成长的机遇： 不是我聪明，也不是我勤奋，而是我机遇好 但是，我不想让机会从我身边溜走 从专家的神坛上走下来 愿意和所有的爱思考的老师们交流 不去崇拜权威，对专家不必谦虚； 敢于说话，敢于思考，敢于表达想法 最近思考的几个问题： 科学课堂——该是什么样的？ 科学探究——该怎么去指导？ 课堂时间——该怎么去控制？ 课堂细节——该怎么去思考？ 科学教材——该怎样“用教材教”？ …… …… 当然，思考最多的是科学教材该怎么编？ 我眼里的科学课堂——严谨而富有情趣 课堂毕竟是课堂——一段生活，不要赋予太多太多 孩子毕竟是孩子——潜力无限，幼稚之中透出来智慧 研究毕竟是研究——科学课要遵循科学研究的规律 结论毕竟是结论——追求思维的价值 为学生智慧的生长而教 智慧不是知识，也不是常识； 智慧不是聪明，也不是经验； 智慧是我们站在知识、常识、聪明、经验的台阶上，观察这个世界时所能张开的那双充满欣赏和不断有所发现的眼睛，是眼中这个美丽世界融入我们心灵是绽放的感悟的花朵。 IQ+EQ+SQ=智慧 充分开发的智力商数+ 不断自我完善的情感智能商数+ 勇于超越问题的开拓精神=生存智慧 奇察疑思究 人有好奇的天性 奇则察 细察则生疑 疑遂生思 冥思而深究 科学课上思考的两个问题： 要努力实现为学生智慧的生长而教，两大问题特别值得我们去思考与实践： 一、什么样的知识更具有价值，能够促进学生智慧的生长和形成？ 二、什么样的过程方法最有效，能有利于学生智慧的生成与发展？ 在“正确”与“科学”之间徘徊 正确的结论不等于科学的结论 经历一次科学的思维过程 得到一个自己的科学结论 体验一种独特的心理满足 答案的价值在于评判探究过程的科学性 科学探究不是为得到别人所希望的答案 警惕孩子答对的时候 当学生说出你期望的答案的时候，正是我们最需要警惕的时候：那是孩子思考以后得出的答案吗？是他思考的结果，还是他猜中了老师的答案？这时候最不能得意忘形！ 我的教学设计的基本思路： 模拟科学过程，追求理性思维 立足一点突破，追求心灵震撼 挖掘活动内涵，追求多维整合 简化教学设计，追求课堂生成 关注情感体验，追求心理满足 案例：《使沉在水底的物体浮在水面上》 对固体和液体单元的教材重组 原来是固体——液体——沉浮 伤其十指，不如断其一指。 追求活动的意义：一英里深和一英寸宽。 处理好课堂的四组关系 活和乱：真理多走一步即为谬误 说和做：不要做语言的巨人行动的矮子 动和静：浮躁的动和惧人的静都不是我们的追求 收和放：生如脱缰野马，易放难收 活和乱：真理多走一步即为谬误 共同点是什么？——课堂的活跃性 不同点在哪儿？——思维的有序性 追求什么？——活而不乱 课堂里的一些错位现象 ——该观察时学生在玩耍 ——该汇报时学生在观察 ——该倾听时学生在交流 ——该交流时学生在闲谈 ——该疑问时学生没深思 ——该安静时学生在哄闹 ——该合作时学生在推让 ——该共享时学生在埋怨 …… …… …… 课堂的“乱”和“乱”的课堂 ——重建课堂的纪律 权威——压服不了孩子的心 表扬——屡试不爽的绝技 课堂——真情对话的场所 教师如何科学地控制实验器材？ 不要把实验材料全放在桌子上 先让学生展示自己