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PAGE PAGE 5 浅谈文言文审美教学 作者：肖秋岚 单位：江西省樟树市第二中学 时间：2008年10月20日 浅谈文言文审美教学 我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。从文言文的思想和艺术价值来看，选入课本的文言文大多为文质兼美的名篇。在写法上，或叙事生动，刻画人物性格鲜明，或说理透辟，具有严密的逻辑力量；或写景优美，状物逼真……在内容上，或反映社会生活，或描绘祖国山川，或阐明思想观点，或抒写个人抱负，或赞美优秀人物，或鞭挞邪恶势力……凭借这些教材，不仅可以提高阅读文言文的能力、借鉴写作方法，还可增长知识，陶冶情操，激发爱国热情，树立民族，自豪感和自信心。但在文言文的教学中，这些却偏偏得不到应有的重视。尤其是一些过于讲究程序化、程式化的教学模式，往往在不自觉中淡化了对美的追求，弱化了文言文教学应有的功能——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵，汲取营养，古为今用。由于这种弱化，导致了教学目的上的重大偏差，导致了教学效果上的严重削弱，这对培养学生的语文素质极为不利。在此，我认为，文言文教学应充满审美愉悦。 一、要使文言文的学习趣味盎然 文言文教学在我国有漫长的历史，封建社会教学文言文是以经书作教材，使学生“读经明道”应试于仕；半封建半殖民地社会，教学文言文是让学生读书知“礼”应酬谋生；现在教文言文与以往截然不同，是为国家建设培养有用人才。 综观当今的文言文教学，那种只重灌输不重感悟、只会死记硬背不求理解品味的作法还普遍存在，令学生厌烦而无兴趣。文言文教学必须充满审美的愉悦，必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，才能真正使教学获得成功，即让学生在文字上更增些品味增些风采，在思想内容上多些感悟多些升华，在形象上多些感动多些向往，从而真正提高学生的语文素质。 审美愉悦很困难吗？不，它不是水中月，镜中花，因为文言名篇中多有审美的因素在，这些因素，沉积千年，历久弥笃，它们正在散发着深沉的光彩，正在期待着更多的人去发现它、欣赏它。 二、要有一双善于发现美的眼睛 任何一种美的存在，都不会是空洞的、虚无的，形式之美和内容之美总是和谐地统一在一起的。任何一篇美文佳作，都是因其内容与形式的完美结合而深入人心、脍炙人口、流传千古。因此，我们从事教学活动，毫无疑问的是要充分发掘蕴含其中的美的要素，让文字之美、人物之美、情感之美、思想之美放射出无穷的魅力，在教学中发挥其应有的作用。 1、把握形式美 中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。自诗经以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有那璀璨夺目的唐诗宋词元曲明清小说。或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿。步入其间，令人恍如置身至境，目尽其迷也。 文言文的发展有着数千年的历史，在这数千年的历史长河中，跃动着各种各样的优美文体，语言之美，恰似那清流，那急湍，?滋养过多少中华儿女，当然也应该滋养当今的华夏子孙。从语言特色来看，这些文章，或音韵谐调，或整散结合，或写实朴素，或比拟夸张，或气势磅礴，或娟秀优美，或情景交融，或直抒胸臆，不一而足。在教学中，把准文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主感悟，倾心陶醉，那才是真正抓住了文言文教学的无穷韵味。 2、欣赏人物美 人格美的力量是巨大的，在审美与审丑的过程中，为人物的言行神思而喜怒哀乐，在共鸣中得到审美的愉悦，使灵魂受到荡涤与洗礼，这是文言文教学应有的作用，也是其魅力所在。尤其是历史散文中，多有这样的人物形象。例如：《鸿门宴》中的刘邦、项羽的形象，就很值得细细品味。通过在紧急关头这两人的语言、行为、神情的深入理解与讨论，学生才能深入准确把握他们的性格特征，情感得到陶冶，审美得到提高。在这种分析中，学生的阅读活动是自主的，学生的审美活动是不受拘束的，因而也是生动的、有趣的。过去，我们很多人在教学中总是或多或少地存在灌输“知识”的现象，把自己对人物的理解强行输入给学生，更有甚者，以教参为唯一的标准，变教学为搬教参，根本没有自己的见地。文言文的教学，我们的目的之一是让学生进入人物美的长廊，我们必须做的是引领者，而决不是搬运工。蔺相如的深明大义智勇兼备，廉颇的忠勇不二知错善改，信陵君的礼贤下士顾全大局，周瑜的多谋善断儒将风度，曹操的自负谋略奸诈多疑……所有这些，无不充满着浓墨重彩的人文气息，无不让人心往神驰。当学生在阅读中为这些历史人物深受感动、神采飞扬时，我们的教学，就已经走上了成功之路。 3、领会情感美 进行文言文的教学，就是要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。当然，这种美依靠的主要是学生自己主动的阅读，即在老师指导下的主动接受，而不是被动地接受。?朱光潜论古诗词的鉴赏要学会“知人论世”，讲的