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听力训练中培养推理能力实验研究 　　摘 要：语言交际中通过推理才能了解语句在特定情景下所传达的信息，所以英语教学中听力理解是一个推理过程。笔者认为为了提高教学效果，教师在听力训练中需要培养学生的推理能力，使学生掌握相关知识，提高会话隐涵推理能力，从而增进对英语会话的理解。 　　关键词：推理；关联理论；会话含义；听力理解 　　中图分类号： H319文献标识码： A文章编号： 1000-5544(2008)04-0055-04 　　 　　Abstract: 　　 One of the most important tasks of English teaching in China is to find an efficient method of teaching English listening. In the past, strategies of listening have been widely examined and discussed. We think if we lay emphasis on the learners’ ability of inferring the conversational implicature in our training, it will help them improve their listening ability. Our experiment shows that this method has proved effective in teaching listening. 　　Key words: pragmatic inference; relevance theory; conversational implicature; listening comprehension 　　 　　1. 引言 　　 　　Grice 在20世纪60年代提出的“会话含义理论” 从意义（meaning）衍生出含义（implicature），发展了一种新的推理模式：语用推理。Sperber Wilson(1986)也提出了语用推理的概念。她们指出语用推理依据的是逻辑信息、百科信息和词汇信息, 并且指出语用推理要考虑语境。在交际中，听话人必须对说话人的信息意图和交际意图进行推理，形成话语交际目的的假设。 　　靳涵身（1999）认为，语用学的核心部分是对话语含义理解研究，这对听力教学来说大有借鉴之处。特别在听力理解能力的训练方面，语用学的会话含义推导理论可成为听力理解的思路。听力教学可以利用语用学的研究成果来指导教学。 　　大学英语四、六级以及专业英语教材听力理解中有很多题目牵涉到话语分析能力，对这些题目，学习者往往注意其字面内容，而忽视其内在的含义。实际上，这些题目需要学生（学习者）从语用学角度来解码听力材料。本研究试图在实验过程中让学生尽可能多地接触这些会话题目。并且通过分析这些题型，引导学生通过推理了解这些题型所蕴涵的理论根据。实验的另一目的是试图揭示会话含义理论在听力教学中的作用，以指导学习者的听力理解。从而能就未来的相关研究提供一些建设性意见。 　　 　　2．实验设计与实施 　　 　　实验使用了问卷、试卷和面访三种实验工具，70名外国语学院二年级的本科生参加了该次实验。他们被分为实验组和控制组，实验班和对照班的任课教师由同一名教师担任，培训时间为18周。每周2节课，上课方法实验班和对照班基本一致，用一节课完成指定的教学任务，第二节课或做听写或听即时新闻，或看一些视频材料，保证有20-30分钟的时间做一些听力理解练习。实验班和对照班不同的是，对照班采用原有的教学模式，而对实验班就采用本次实验的模式，着重对他们会话感知能力和推理能力的训练。 　　实验对实验班和对照班同时进行了会话隐涵推理的前测和后测以及听力考试以检测语用推测能力和听力成绩的相关性，实验数据用SPSS12.0进行处理。结果表明：学习者推测能力和听力成绩呈正相关。实验组的同学能更好地利用语用信息对所听内容进行分析。他们的听力成绩明显高于控制组的同学。 　　2.1 学生会话蕴涵推理策略问卷调查 　　实验前，我们先对两个组的会话蕴涵推理策略使用情况进行了问卷调查，问卷设计依据Richard (1983)的会话听力的微技能的理论。调查表由10个单项组成，每个单项为一个陈述句，要求学生以1至5个数字对每个句子作出判断。从调查中发现，学生的会话蕴涵推理能力普遍较弱，87%的表示很少使用。 　　 　　2.2 会话蕴涵推理前测 　　英语专业二年级的学生已经接触了一些听力练习，特别是有关会话的听力练习，为了了解他们在听力理解过程是否具有一些会话蕴涵推理知识并且能够运用在听力过程中，我