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PAGE 人教版高中历史新教材·选修3教案 湖南永顺民族实验学校 曾传操 PAGE PAGE 10 第四单元 雅尔塔体系下的冷战与和平 第3课 美苏争霸 ★课程标准：美苏争霸的过程。 ★教学目标： （一）知识与目标： 1、识记：50～60年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U—2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机；美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。 2、理解：50～60年代的美苏争霸中美国占有优势地位和60～70年代的美苏争霸态势为苏攻美守。 3、运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。 （二）过程与方法： 1、问题探究：通过美苏争霸前两个阶段争霸态势，探究美苏在争霸中角色不同的原因，尤其是美苏争霸第二阶段美守苏攻的原因，从中探究出美苏与中国的关系演变。 2、情景再现：教师收集一些有关古巴导弹危机的图片或视频，使学生对古巴导弹危机有一个直观的了解，从中认识到核讹诈和核威胁对世界的影响。 （三）情感态度与价值观： 1、古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。 2、苏联的对外扩张是霸权主义表现，大大影响其社会主义国家的国际现象。 3、通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。 ★教学重点与难点： 重点：美苏对峙中最为紧张、激烈的表现──古巴导弹危机。 难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。 ★教材内容分析与建议： 本课教材主要从两个方面叙述了美苏两极格局形成后，双方争霸对峙的情况。在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。 本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。由于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时鼓励学生主动参与、学会学习的过程。注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。养成独立思考的学习习惯。 ★教学过程及要点： 〔新课导入〕利用多媒体进行谈话法导入： 师：请同学阅读下面这段材料，看看都能获取哪些信息？ 我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他安静下来。 ──赫鲁晓夫对美国记者语（1961年9月10日苏联《真理报》） 生1：体现了苏联大国沙文主义。 生2:苏联想同美国平起平坐的意图。…… 师：苏联最高领导人赫鲁晓夫怎样看待苏美两国的世界地位？ 生：两国都是世界上最强大的国家。 师：他对苏美两国关系有什么样的展望？ 生：希望苏美联合。 师：赫鲁晓夫认为苏美两国对世界局势会起到怎样的作用？ 生：两国之间应该和平相处，这样世界局势就会安定。 师：在赫鲁晓夫看来，只要苏美两国不兵戎相见，那么世界将不会有战争。那么，他又如何看待发动战争的人呢？ 生：他认为这些人是自不量力的，是疯子。只要苏美两国动用很小的力量就能制止他。 ?师：我们从赫鲁晓夫这段并非长篇大论的语言中已经发现了非常多的值得关注的信息，他所表达的想法正是我们今天课上要来学习的一些问题。在这里还要特别提请大家注意，赫鲁晓夫发表这些看法的时间是在1961年9月。接下来，我们再来看另外一些材料： 1962年10月22日晚上，美国总统肯尼迪首次告诉美国人民，苏联在古巴部署攻击性核弹，美国绝不容忍这种挑衅。他下令封锁古巴，海军船舰对所有开往古巴的轮船实施“隔离检查”。 肯尼迪的广播震撼全美，美国人民万万没想到核战如此迫在眉睫，舒适的家园与宝贵的生命即将毁于核辐射，举国上下顿觉世界末日来临。 师：同学们看了这两段文字会产生什么疑问吗？ 生：美苏争霸的冲突。 师：的确，1961年9月赫鲁晓夫还在与美国记者大谈两国的和平和制止战争的能力，但一年之后美国却突然间大难临头。什么事件能够引发如此紧张的美苏关系，而这一事态又将如何发展下去呢？这些问题都将在我们今天这堂课上找到答案。 由此导入新课学习。 一、美苏的对峙： 1、争霸局面的形成：肯尼迪对苏的“和平战略”——赫鲁晓夫的“平起平坐” 战后斯大林时期，苏联面临的首要任务是迅速医治战争创伤，恢复国民经济，在对外战略上，基本目标之一是揭露美国的霸权政策，抵制美国的扩张行动。这一时期是美苏关系处于全面对抗的“冷战”时期。1953年斯大林逝世。美国总统艾森豪威尔主