假如我是巨人说课稿zgoqdbql.doc

《假如我是巨人》说课稿 说教材 《假如我是巨人》是人美版义务教育课程标准实验教科书二年级下册15课的内容。本课属于以“造型表现”为主的学习领域。每个孩子都爱幻想，不爱时空约束地自由遐想， 特别是小学低年级，正是孩子们的想象力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会象小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前。《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。 我的思考 学生们对巨人是非常向往的，由于故事的影响，很多孩子希望自己是一个有异能的人，他们希望自己能打败坏人，帮助弱者。学生们对范作有自己的理解，能用简单的话语将作品表现的内容表达出来。本课中主要是引导学生想象我想成为什么样的巨人，我变成了巨人会发生什么事情？ 说教学目标 1、认知目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。 2、操作目标：充分利用联想与比较，小组合作创作。 3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，有合作意识，培养爱心。 说教学重点 本课利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 说教学难点 画面的布局与形象的对比。 那么在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？ 说教法与学法 针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，我运用故事导入法、 情境激励法、德育渗透法 等。引导自演自赏、合作探究进行创作。 说教学过程： 为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程如下： （一）、利用故事，激趣导课 1、教师讲故事，学生演激发兴趣 每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。我在教学一开始，教师讲《森林里的故事》学生演故事情节。从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生学生的学习兴趣，趁兴问道： 故事讲了件什么事？突出了一个什么人物形象？ （学生交流 ） 再问：故事中的巨人是什么样的人？你喜不喜欢？为什么？ （学生交流 ） 2、引出本课课题——《假如我是巨人》。 （二）、创设情境，丰富想象 1、启发想象 营造学习氛围，创设教学情境，能更好地丰富学生的联想。在这一环节中，我让学生闭上双眼，随着我的话语开始想象：“大家现在正在慢慢长高，像竹子一样一节一节的不停地往上长----”学生在想象的世界里实现了自己的梦想。 2、引发思考 小组讨论什么样的人才算是自己心目中真正的巨人？ 由于每个学生的知识层面不同，经历不同，生活环境不同，想象力与认识面自然也不同。因此，汇报交流因人而异。 3、语言表述 在教学活动中，我利用语言、手势、各种颜色的小花为奖励品，奖励给一些有独到见解、敢于表现的学生，以此来调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切地体验到学习的成功与快乐。 （三）、自主探究，集体交流 1、自主探究 我先整体表扬学生的学习精神，接着用一种兴奋的语气告诉学生：老师真想把你们的故事画成一幅幅好看的画，请小朋友想一想：在这张图画纸上，应该怎样画才能把自己画成巨人呢？引导学生自主探究。 2、集体交流 学生自由发表自己的看法，了解构图的不同方式方法，解决本课教学难点。 3、添画 （解决大与小的对比关系） 师：看看这幅画面完整吗？ 生：不完整。 师：你认为添点什么能使画面更丰富呢？ 生：大树、太阳、小草、小花…… 师：同学们想的可真丰富！怎样贴才能突出他是巨人呢 ？ （请学生贴） （四）、欣赏评述，提高审美 1、欣赏作品 (1)欣赏学生作品提问：你喜欢那一幅？为什么？交流中不仅引导学生发现美，而且培养学生表达自己对美术作品的感受，同时获得新方法、新思路。 (2)欣赏两幅相似的画，请学生指出它们的异同，引导学生解决构图、对比等问题。 2、渗透德育教育 假如你是巨人，你会帮助人们做些什么有意义的事呢？潜移默化地培养学生乐于助人、健康成长的思想情操。 （五）、合作创作，点拨引导 小朋友真是一群心地善良、乐于助人的好孩子！鼓励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘，注意色彩的运用。并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。 学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导解决。 （六）、展示评价，交流经验 采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。 1、自评：让学生展示本组作品，说说本组的画面内容，觉得画面什么地方画得棒？什么地方还需要改进？ 2、互评：学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。 3、教师评价：根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切努力，保护和激励他们所有的创新