2017资阳市说课(详解).ppt

说课讲究的是教材把握准确，教法选择恰当，学法指导有效，板书提纲挈领，过程清晰明朗。由此我们不难看出说课形式初创者的良苦用心：通过虚拟的教学演练来促进教师的专业成长。而理想与现实之间总有一定的距离，教师们说课时的种种表现与他们的实际教学水平、操作技能却总是相差甚远。 普通话说不好的，上公开课时还得烦请别人录音，而说课时却不必这样繁琐，仅用“教师范读”一带而过；不会制作课件的教师说起现代教育手段的运用那更是如行家里手，娴熟自如——评委根本就不知道你到底会不会；粉笔字写不好的那就更不必担心当场出丑了，完全可以用“出示投影”取而代之；教师的课堂机智及管理、调控、交往能力那更不得而知，学生都不在场，一切都在掌握之中，师生对话缺失，根本不会出现什么“意外”、“小插曲”，当然也就无需课堂应变、启发诱导了。至于师生互动、生生互动、情感交融更如空中楼阁、水中之月。只有教师一人的课堂谈何互动！这正如只有红军而没有蓝军的军事演习一样，无论多么辉煌的战绩都是虚无的，没有意义的！ 预祝各位考试取得成功！ 谢谢大家！ 谢谢 多提宝贵意见 学生年龄特点分析；学生已有知识经验分析；学生学习能力和学习风格分析 ②边说课边板书。这种出示方式与说课过程同步，与课堂教学同步，能使听者一步一步清楚地了解说课者说课的思路与课堂教学的实施情况，加深对说课者教学设计的匠心和设计依据的理解与印象，明白你是怎样围绕教学目标，突破重、难点，去实现预期的教学期望的。边说边板书还可以调节说课的严谨气氛，拉近说课与课堂教学的距离。弊端是由于板书穿插在说课过程中，所以容易使说课的思路受到干扰，所费的时间也相对要多一些。 ③先板书后说课。即在说课以前，先把板书完整地展示出来，然后在说课的过程中相机说明和利用。这种出现在说课前的板书，突出的缺点是听者会感到有些突兀，有时还可能不被评比性说课或检查性说课所允许。其优点是板书的事先出前，能给说课者起到提示的作用，说课者可以藉此使说课更有条理，更与原来的说课方案相吻合。 ④先板书一部分，再边说边完成全部板书。如果板书的内容很多，或者板书的内容有图，或需用箭头、线条的勾勒，通常可采用此种方式出现板书。 总之，对说课中的板书的总的要求是简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。 作业设计： 主要说清作业设计的主要意度，要看一看，这些作业是否有阶梯性，是否具有广度、深度，是否有情趣性，能否促进学生综合性学习等。 三、说课的内容和方法 说效果 说明对学生进行分层次训练的效果，学生掌握知识及发展能力的程度。 6. 三、说课的内空和方法 （二）说课内容的处理方法 1. 把说课内容按“三说、四说、五说、六说”分成块，分别说。 2. 综合组织材料，按教学程序说 ，将“六说”的内容有机地分布在有关的教学环节中。 3.说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理” “三说” 模式：说教材、说教学程序设计、说板书 “四说” 模式：说教材、说教法、说学法、说教学程序 “五说” 模式：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书或练习设计 “六说” 模式：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书或练习设计、说设计的指导思想和着重注意及准备着重体现的一些问题 说课的模式 各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。　　一、说教材　　《》是语文S版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。　　《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：　　1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；　　2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』　　3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：　　因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：　 　二、说教法和学法　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学