西师版2011年新课标三年级下册数学第一单元教案.docVIP

- PAGE 2 - 两位数乘两位数 第1课时 两位数乘整十数 【教学内容】 教科书第1页单元主题图,第2页例1、例2,第3页课堂活动和第4～5页练习一的第1～4题。 【教学目标】 1.经历两位数乘两位数乘法的学习过程,体会乘法口算在生产和生活中的重要作用。 2.探索两位数乘整十数的计算方法,体会算法的多样性,能正确计算两位数乘整十数。 3.能运用所学知识解决简单问题,并从中体会计算的价值。 【教学重、难点】 1.探索两位数乘整十数的计算方法。 2.让学生用数学语言叙述计算的过程,讲清算理。 【教学准备】 单元主题图,情境图,口算卡片。 【教学过程】 一、引入新课 1.复习旧知 12×4=　　　21×2= 　　　3×45= 　　　32×5= 25×3= 　　　10×6= 　　　25×4= 　　　15×4= (1)独立计算。 (2)集体订正。 (3)说说这些算式有什么特点。 引导学生得出:这些算式都是两位数乘一位数的乘法。 2.创设情境 教师出示教科书第1页的单元主题图。 (1)让学生仔细观察这幅图:从图上你获得了哪些数学信息? 先自己说一说,再和同桌交流你获得的信息。 (2)组织学生全班交流,帮助学生整理从主题图中获得的各种数学信息。 有22所学校参加训练;每所学校的同学都站了4列,每列18人;体育馆的A 区有10排,每排有48个座位。 (3)你能根据这些数学信息提出哪些数学问题? 引导学生提出:体育馆的A区有多少个座位? 参加训练的22所学校一共有多少人? (4)怎样列式解决以上问题? 学生列式:48×10= 72×22= (5)观察这里的算式,和复习题中的题目有什么不同? 引导学生发现:解决这些问题都要用到两位数乘两位数的知识。 3.揭示课题 从今天这节课开始,我们就一起来学习两位数乘两位数的乘法。 二、教学新课 (一)自主探究 1.教学例1 教师出示教科书第2页例1的情境图。 学生观察情境图后,教师提出问题:要求体育馆的A区有多少个座位,我们列式为48×10,怎样计算48×10呢? 请你试一试。 (1)自主探究。 (2)同桌交流。 (3)全班交流。 学生可能有以下几种方法: ① 我是这样想的,10个十是100,48个十就是480。 ②48扩大到原数的10倍,就是480。 ③ 把10分成2个5,48×5=240,2个240就是480。 ④48×2×5。 ⑤10×6×8。 ⑥40×10+8×10。 …… 教师对学生的算法进行评价:同学们真棒! 用了这么多计算方法。 2.尝试计算 过渡:下面请翻到教科书第2页,用你喜欢的方法完成例1下面“算一算”的3道题目。 (1)学生独立完成,教师巡视。 (2)集体订正。 (3)通过计算,你发现了什么? 学生可能有以下发现: ① 这些算式都是两位数乘10。 ② 它们的积就是直接在两位数的后面添上1个0。 (4)那这些算式,你能很快算出它们的积吗? 教师出示口算卡片,让学生抢答。 12×10= 21×10= 10×45= 32×10= (5)你算得这么快,有什么诀窍吗? 教师抽问算得快的学生,然后引导学生小结:一个两位数乘10,积就是在这个两位数的后面添上1个0。 (二)合作探究 1.教学例2 过渡:同学们说得很好,那如果两位数与其他整十数相乘,又该怎么算呢? 教师出示教科书第2页例2的情境图。 (1)请观察图画,从图中你获得了哪些数学信息? 引导学生收集信息:图中有3堆面粉,每堆面粉10袋,每袋面粉重25kg。 (2)你能提出什么数学问题? 引导学生提出数学问题:这些面粉共重多少千克? (3)怎样解决这个问题? 引导学生列出算式:25×30。 (4)面对这个问题,你打算怎样解决? 小组的同学交流一下。 学生在小组内交流算法,教师巡视,共同探讨。 (5)集体交流算法。 方法1:把30分成3×10。因为25×3=75,75×10=750,所 以25×30=750。 方法2:把30看成3个十,因为25乘1个十是250,250×3=750,所以25×30=750。 方法3:把25分成5×5,30×5=150,150×5=750。 …… (6)教师评价后提问:大家面对25×30这个新问题想了这么多好方法来解决,这些方法都有一个共同的特点,你们知道吗? 引导学生发现:这些方法的共同特点就是把新知识变成以前学过的知识来解决,也就是运用了“转化”的数学思想与方法。 2.及时练习 过渡:请运用刚才所学的方法完成教科书第2页例2下面的“算一算”中的3道题目。 (1)学生独立计算,教师巡视,集体交流评议。 (2)说说你是怎样算的。 引导学生得出:两位数乘整十数,我们可以先用两位数乘一位数,再在后面添上1个0;也可以先用两位数乘十,再乘整十数的十位上的数。 (三)建构新知 1.组织学生比较:今天所学的乘法算式和