课题化学跟能源.ppt

课题:化学与能源 设计理念 : 树立以学生发展为本的新课程理念，让“学生从生活走向化学，从化学走向社会”，不断提升科学探究的欲望和能力，引导学生学习和交流，学会总结，致力于情智共生的诗意境界 教材分析 本章从维系人类生存发展所必须的三大支柱-能源、材料、环境的角度出发，通过学习使同学们能认识到化学为提高能源的利用率、开发新能源作出的重要贡献，感悟到化学在解决能源危机中的作用。 本课具有丰富的教学资源，教学中可有机地渗透环境保护教育，美育等，起到“润物细无声”的效果，从这个意义上讲，本课又是一节很好的价值观培养的素材。 教学目标: 知识与技能: 了解几种常见的能源,认识能源开发和节约能源的重要性; 知道电池能将化学能直接转化为电能; 了解使用化学电池比燃烧化石燃料具有更多的优点; 了解几种常见电池,知道废弃电池的危害性,理解处理废弃电池的意义; 知道氢能源是一种理想的新型能源,认识它在解决能源危机方面的重要意义. 过程与方法: 通过对缓解能源危机方法的讨论、交流、上网查阅资料等方法, 培养学生的交流合作能力、语言表达能力、获取信息能力和对信息加工的能力； 情感态度价值观: 通过对能源的认识和了解，使学生理解理解化学的发展应坚持可持续发展的原则，意识到缓解能源危机需要依靠化学的发展，树立学习化学的信心和自豪感； 通过对能源的认识和了解，培养学生的责任感。 教学重点:认识几种常见的重要能源 认识电池能将化学能转化为电能 教学难点:认识电池能将化学能转化为电能 了解解决能源危机的几种途径，认识到目前解决能源危机的主要任务是提高能源的利用率和节约能源。 课时安排:1课时 教学方法: 现代教学不仅要传授必要的知识和技能，更重要的以知识为载体，通过有效的教学活动，促进学生科学素养的养成与提高，鉴于上述指导思想，本节课采用了引导探究的教学模式。 学情分析与学法指导: 新课程把转变学生的学习方式作为课程改革的着眼点，倡导自主合作探究的学习方式。通过前几章的学习，学生已初步形成小组合作完成任务的学习方式，具有一定的交流合作能力，但是初中学生的自我管理和调控的能力不够，仍需要教师的过程监控与引导。为此我结合教材，分析初中生的年龄特征和心理水平，我主要采用的是 合作学习法 教学媒体: 多媒体、图片、实验器材等 课前准备: 程序设计: 我的设计思想是以知识为载体，思维为主线、能力为目标、问题为抓手，设疑探索，活动贯穿，整个教学中注重师生对话，生生交流，和谐共振。 一、创设情境 引入新课 短片展示： “嫦娥一号”腾空而起的实况录像 设问： 支持“嫦娥一号”腾空而起的动力是什么？ 温故知新 目前你了解的能源有哪些？ 学生回顾已有的知识后再通过短片介绍几种常见的能源 设问：其中目前使用最广泛的能源是什么？它的使用前景如何？ 学生回顾后能很快地作出回答并由此引出能源危机。 合作讨论1 缓解决能源危机的方法有哪些？ 学生讨论后得出缓解决能源危机的方法实质上是节约能源和开发新能源 合作讨论2 节能标志的含义是什么？ 节能的方法有哪些？ 设计实验 认识化学电池 我们身边的常见的化学电池 课本P231页的化学电池 亲身体验 获得成功 利用西红柿、贺卡上的电子元件自己组装一个微型化的水果电池 讨论：化学电池的优点是什么？不足之处是什么？ 合作讨论3 具有开发前景的新能源是什么？ 实验室中制取氢气的药品有哪些？选择的发生装置是什么？如何选择收集装置？ 氢能源使用的优点是什么？为何具有开发前景？ 目前有没有大量使用？为什么？ 短片介绍：日前氢能源的状况 合作讨论4 有没有更好大量制备氢气的方法？ 学生大胆分析，可以利用太阳能来制备（课本232） 交流与讨论: 本节课中你有哪些收获? 板书设计: 反馈评价: 1.关于用水制二级能源氢气，以下研究方向不正确的是( ) (A)构成水的氢和氧都是可燃烧的物质,因此可研究在水不分解的情况下,使氢成为二级能源. (B)设法将太阳能聚焦,产生高温,使水分解产生氢气. (C)寻找高效催化剂,使水分解产生氢气,同时释放能量. (D)寻找特殊化学物质,用于开发廉价能源,以分解水制取氢气. 2.课本P233.4、5两题 教学反思: “工欲善其事 必先利其器”,新课程教学的首要任务是教给学生学习的方法,只有培养了学生的能力,才能满足他们进一步学习的需要; 满足他们适应社会发展的需要.因此在教学中我更注重的是教给学生学习的方法,真正做到”授人鱼不如授之以渔” * * 化学与能源 能源 化学电池 开发新能源 节能 解决方法