小学语文五年级下册16桥28.ppt

* * * * * * 绿色圃中小学教育网 《桥》第二课时说课稿 冯 涛 * 绿色圃中小学教育网 一、说教材 （一）教材简析 《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组的第三篇课文。本组课文讲述的都是一些感人至深的故事，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法是本组课文的教学重点。《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望留给群众，把死的危险留给自己的老支书的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品突出人性的光辉。 * 绿色圃中小学教育网 （二）教学目标 根据《课标》要求，同时考虑课文特点及学生的实际情况，我将本课第二课时的教学目标确定为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过有感情的朗读把内心的感动表达出来。 3、品味语言,深刻感悟老支书在危难时刻将生的希望留让给别人，把死的危险留给自己的无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高品质。 4、体会作者的写作方法，感悟文章的表达效果。 * 绿色圃中小学教育网 （三）教学重难点 重点：抓住课文令人感动的地方，感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高品质。 难点：理解题目所蕴含的深意。 * 绿色圃中小学教育网 二、说教法 （一）以读为本，读中感悟 朗读是一种富有生命力的学习方法。教学《桥》这篇课文时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师引读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，在读中感悟文本内涵。 * 绿色圃中小学教育网 （二）情景再现，品读感悟 我力求渲染环境的真实，通过洪水视频的播放让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛。通过对老支书对儿子一揪一推的对比，引导学生对老汉作为村支书和作为父亲的不同身份不同表现进行解读。对结尾的悲壮做了听觉上的渲染，创设了对失去亲人的老太太的劝慰等环节都为了将学生放入具体的环境中，具体的人物情绪中来理解来感悟。同时，我准确抓住文本空白点适当补白，把当时的不同寻常的境况与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象显得越来越高大感人。 * 绿色圃中小学教育网 （三）读写结合，升华情感 在指导学生理解老汉的光辉形象时，我以文章相关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁犀利、手法运用巧妙、结构跌宕起伏。在学生学文过程中辅以有层次的语言训练，最后在感悟理解的基础上，我设计了一个写话的环节，这既是对学生情感的凝聚和提升，又是语言实践训练的落实。 * 绿色圃中小学教育网 三、说学法 三、说学法 五年级的学生已具备了一定的朗读感悟能力。能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法：读、思、议，记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文本中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解和接受。比如同样在洪水面前，村民和老汉的表现截然不同。就如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”这个句子，教学时可以抓住描写老汉的“不说话、盯着、像一座山”和描写人们的“乱哄哄”这些重点词，采用以读代讲、品词析句法，通过对比来感受老汉的精神。而文中老汉在人群中揪出自己的儿子这一举动，让人意外，更令人震惊，老汉的一揪一吼一推是文本中情感理解的难点，我将采用自主探究法引导学生深入文本自主感悟，并适当辅以分角色朗读使学生体会到老汉的这一举动是党责与父爱，从而理解老汉的无私奉献，以及课文以“桥”为题目的深意。整堂课，让学生在学习过程中以读一读、划一划、思一思、议一议，写一写养成良好的学习习惯，从而提高学生的语文综合素养。 五年级的学生已具备了一定的朗读感悟能力。能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法：读、思、议，记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文本中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解和接受。比如同样在洪水面前，村民和老汉的表现截然不同。就如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”这个句子，教学时可以抓住描写老汉的“不说话、盯着、像一座山”和描写人们的“乱哄哄”这些重点词，采用以读代讲、品词析句法，通过对比来感受老汉的精神。而文中老汉在人群中揪出自己的儿子这一举动，