教案参赛主题差异化教学各群科别高中英文教案名称Listento.PDF

教案參賽主題：差異化教學 各群 科( 別：高中英文) 教案名稱： Listen to Write, and Write to Read Listen to Write, and Write to Read 摘要 本教案旨在探討透過聽、然後寫出文章以閱讀的模式，進行差異化教學的可 能性 所有的參與者在此教案進行之前。 ，皆已在先前各課中受過類似的聽力訓練 ； 他們對於邊聽英文邊做筆記 、然後完成教師給予的學習單，這樣的模式都已相當 熟悉。在這一課的活動中 ，教師依學生的聽力與閱讀程度，將其做同質分組。程 度高的前三組是高成就組 ，程度低的後兩組是低成就組 。因此有兩種版本的學習 單分別提供給這兩大類的學生 。高 成就組與低成就組在分別拿到自己的學習單後 ， 他們依教師的指令，在同一時間與空間中，進行不同的任務、做差異化的學習。 本案結束後 ，透過對學生的作品與線上問卷的分析 發現不論是高成就組或低成， 就組的學生，皆能達到「為寫而聽（ listen to write ）、為讀而寫（write to read ）」 的教學目的，而他們對於這樣透過差異化教學來進行聽力、寫作、與閱讀的學習 模式，在問卷上亦呈現許多正面的評價。 教學目標 1.低成就組學生在聽完課文段落後，能回答學習單上的問題。 2. 低成就組學生能與他組組員分享與討論自己學習單上的答案。 3. 低成就組學生能在與組員討論之後，完成關於『科學怪人』的心智圖。 4. 低成就組學生能與同組組員根據兩則心智圖，共同寫出『科學怪人』的故事。 5.高成就組學生在聽完各自的課文段落後，能根據學習單上的答案，依提示寫 成一個新的段落。 6.高成就組學生能與他組組員分享自己書寫完成的段落。 7.高成就組學生能在互相分享自己書寫完的段落之後，得以理解 『科學怪人』 整篇故事的內容 。 8. 在這樣的差異化學習過程中，所有的學生能透過與同儕互相合作、學習的模 式完成每一階段教師所給予的任務。 學生程度與教材 所有的參與者皆是高一男生，他們入學時的平均 PR程度約在 85 至98 ，但 因有來自偏鄉的免試生，預估有的學生程度不到 PR75 。在他們的定期考查英文 考科、與平時的英文聽力成績中，已觀察出很明顯的雙峰現象。 本案所選的教材為高一英文，三民版第二冊第九課，The “Hero” Called Frankenstein 。本文共分五段，筆者選其中描述『科學怪人』故事情節的三段做 為本教案的聽力教材。 1 聽力訓練 所有的學生從第一學期開始，就接觸「聽寫」（ dictation ）的訓練。他們每 天都要聽指定的雜誌朗讀CD或 MP3 ，每天都有雜誌聽力填空，一天20 分，一 週五天剛好湊成 100 分。每一課的英文單字考試，亦是教師將數個單字重新改編 成新的句子，然後念出來給學生做聽寫考試。 第二學期開始，新的一課在開始之前，教師會先給予學生該課單字考試。在 正式進入課文講解之前，學生會透過「聽」的方式先完成一份聽力心智圖的學習 單，寫完該份學習單後，他們即對該課課文有全面的了解。根據不同的文體，這 個學期學生們接觸到不同種類的聽力學習單。所有的聽力指導原則皆相同：聽， 然後做筆記，接著根據筆記直接填入答案（dictation ）、或改寫成適合的詞彙填 入空格（information transferring ）。 本案中的低成就組同學，得發揮先前累積的dictation 與information transferring 之能力，完成學習單中聽力的部分。而高成就組的同學，他們則是著 重於 information transferring的進階挑戰： dictogloss （有人翻譯成「資訊綜合練 習」，可參閱以下網址： http://ppt.cc/Uk-H 。關於dictogloss的教學原理，亦可參 考 http://goo.gl/E0cSkn 。）。挑戰dictogloss的高成就組學生，須在聽完一段英文 之後，將所聽到的訊息做成筆記，接著透過與同儕討論的方式，用自己的話將筆 記轉化成句子、重新組成一篇文章（ reconstruction ）。這樣轉寫資料的歷程除了 考驗學生的英文聽寫能力外，亦是