教育科研信息报-张家港试验小学.DOC

教科研信息报0910 PAGE PAGE 1 总第22期总编：蒋俊兴 主编：郭小磊 　　　责任编辑：庞烨铃 章春燕 吴灵燕 丁凤秀张张张家港市实验小学教科室主办22009年9月（总第21期） 总第22期 总编：蒋俊兴 主编：郭小磊 　　　责任编辑：庞烨铃 章春燕 吴灵燕 丁凤秀 张 张张家港市实验小学教科室主办 22009年9月（总第21期） 1．我校举行深入学习实践科学发展观活动动员大会 10月12日下午，我校举行了深入学习实践科学发展观活动动员大会，对学校开展学习实践科学发展观活动进行动员和部署。动员大会主要有三个议程，我校蒋俊兴校长首先作了振奋人心的动员部署讲话，明确了学校深入学习实践科学发展观活动的重要意义、工作任务和总体要求。接着，市教育局检查指导组组长王世芳主任从“统一思想，提高认识，树立科学的发展观”“扎实推进，讲求实效，推进教育事业科学发展”“转变作风，加强党建，建设过硬的党员队伍”“统筹兼顾，科学谋划，确保两不误、两促进”这四个方面为我校的学习实践活动作了重要指示。最后，支部委员袁国琴副校长组织大家学习了科学发展观提出的背景、重大意义，科学发展观的基本内涵及深入落实科学发展观的根本要求等知识。 2．蒋俊兴校长荣获中央教科所两项奖励　 3.蒋俊兴校长参加苏州市教育局组织的赴新加坡校长公务考察研修活动 3.蒋俊兴校长参加苏州市教育局组织的赴新加坡校长公务考察研修活动 10月中旬，蒋俊兴校长参加了由苏州市教育局组织的赴新加坡校长公务考察研修活动。期间，参观了许多学校，并和新家坡同行围绕“有效教学”进行了广泛的学术交流。蒋校长还应邀作了《彰显教学智慧，打造生态课堂，落实有效教学》的学术报告，该报告有两部分内容：一是对有效教学形成的4点共识；二是有效教学实践的三个方面，即依托一个科研课题形成一条教改思路，强化校本培训、校本研究和校本管理三项保证措施。 10月中旬，蒋俊兴校长参加了由苏州市教育局组织的赴新加坡校长公务考察研修活动。期间，参观了许多学校，并和新家坡同行围绕“有效教学”进行了广泛的学术交流。蒋校长还应邀作了《彰显教学智慧，打造生态课堂，落实有效教学》的学术报告，该报告有两部分内容：一是对有效教学形成的4点共识；二是有效教学实践的三个方面，即依托一个科研课题形成一条教改思路，强化校本培训、校本研究和校本管理三项保证措施。 江苏张家港市实验小学 　蒋俊兴 “有效教学”这一概念是从20世纪60年代开始引起人们普遍关注的，但它并不意味着在这之前，人们不看重学校教学的效益与效率。事实上，自教育产生以来, 如何有效地教，怎样做一个成功的老师，教师如何教得轻松而学生可以学有所成等等，历来是教学实践的基本追求。“有效教学”在不同的时代、不同的国家有着不同的关注主题。我国古代大教育家孔子的“因材施教”关注到了教学个体的“有效”，而近代教育家陶行知的“教学做合一”，则是从教学的方式上观照教学的有效。在西方，从夸美纽斯开始,“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”，开始突破“教学模式”的思路，而从“人的问题”“教育与生活的关系”等视角，来考虑有效教学的出路。随着时代的发展，人们认识到无论“大教学论”的夸美纽斯、“普通教育学”的赫尔巴特的教学模式, 还是个性化的、多元化的教学模式, 都不能完整地实现有效教学的理想。于是，有效教学实践及其研究开始转向“教学设计”。在信息时代的今天，我们认识与实践“有效教学”，有其时代的特殊意义。 教学包括教师的教和学生的学，教学的最终落脚点是学生的学。所以有效教学就是教师有效的教和学生有效的学。教师的教，有一个为什么而教、教什么和怎样教的问题。学生的学包括学生学到了什么，学生学得好不好、快不快、乐不乐。“有效”包括了有效果、有效益、有效率和有效用。比如，语文“三老”之一的吕叔湘先生1978年对当时的中学语文教学用“少、慢、差、费”四个字进行了直言不讳的批评。少，是指学习的效益少；慢，是指学习的效率低；差，是指学习的效果差；费，有两层意思，如果是说“所学”用处不大，是指学习的效用差，如果是说“费时、费力”，那是指学习的效率低。从吕先生紧接着说的一句话“语文教学要用较少的时间取得较好的成绩”可以看出，他的意思主要指“费时、费力”。其实学习的效用问题也不容忽视，即我们通常所说的“无效