四年下册数学四五单元教案（可打印）.doc

第三课时 生活中的小数 教学内容：名数的改写（教材第69页，例2及“做一做”，练习十一第9～12题。） 教学目标： 1.使学生掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。 2.进行名数改写的对比，学会区分。 3.使学生形成一种程序性的思维方法。 教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。 教学难点：掌握名数改写的方法。 教学过程 一、复习： 1.填空 13厘米=（ ）分米 86克 =（ ）千克 109分米=（ ）米 5350米 =（ ）千米 （学生在练习本上独立完成，然后集体订正。学生回报时，说说是怎么转化的？） 2.我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，谁来说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的？ 生：低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法：用这个数除以这两个单位间的进率，如果两个单位间的进率是10，100,1000……那么可以直接把小数点向左移动一位、两位、三位…… 二、探究新知 过渡：上节课，我们把低级单位改写成了高级单位，把四位小朋友进行了排队，其实也可以将高级单位的数换算成低级单位的数。 出示例2：把上页的数学改写成以厘米为单位的数 0.95米=（ ）厘米 1.你们会做吗？谁能说说你是怎么样想的？ 2.汇报： 生：根据小数的含义进行改写。0.95米是9分米加5厘米，合起来就是95厘米。 生：因为1米等于100厘米，所以0.95米中有0.95个100厘米，即0.95米=（0.95×100）厘米。可以直接把0.95的小数点向右移两位。结果就是95厘米。） 生：根据上节课学习的内容，把厘米换成米，小数点向左移动两位，那么这道题是把米换成厘米，小数点向相反的方向，即向右移动移动两位。 师：将0.95米改写成厘米数是什么样的变换？（高级单位的数到低级单位的数）应该怎样算？（要用0.95乘进率100。） 引导归纳：米数改写成厘米数是把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率100，应用小数点位置移动引起小数大小的变换规律，只要把小数点向右移动两位就可以了。 师提问：那么1.32米= （ ）厘米呢 3.出示：1.32米= （ ）厘米 （2）1.32米=（ ）厘米 学生分小组讨论并汇报。 生：整数部分1米＝100厘米，0.32米＝32厘米，100＋32＝132厘米 生：1.32米=（1.32×100）厘米=132厘米 师：观察0.95米和1.32米改写成厘米数，它们有什么共同点？ 生：它们都是将高级单位数改写成低级单位数。 师：将高级单位数改写成低级单位数，应该怎样改写呢？ 启发学生进一步归纳改写方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘单位间的进率，只要按照进率把小数点向右移动相应的位数就可以了。进率是10，小数点向右移动一位，进率是100，小数点向右就移动两位…… 4．请同学们接着做一做： 3.7吨＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米 0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米 学生独立完成，然后集体订正，让学生说一说转化的过程。 5.名数改写的注意事项： 师：学到这，我们已经学习了怎样把低级单位的数改写成高级单位的数，也学习了如何把高级单位的数改写成低级单位的数，同学们思考一下：名数改写的时候应注意什么？ 同桌间或小组间的同学互相说一说，再全班交流。 生：要分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定怎么计算。 生：要弄清楚两个单位间的进率，是10、100还是1000 生：确定好了改写的方向和两个单位间的进率，再确定小数点向左还是向右移动，移动几位。 师根据学生的汇报进行板书： 小数点向左移一位、两位、三位…… → 低级单位的数 高级单位的数 ←小数点向右移一位、两位、三位…… 6.编儿歌，记改写规律。 教师结合板书编儿歌：高化低，乘进率，小数点，向右移，移几位，看进率。 请学生编后半句： 低化高，除以进率，小数点，向左移，移几位，看进率。 领着学生拍手记儿歌。 三、巩固提高 教师过渡语：今天我们认识这么多名数，而且同学们都能正确地计算，为了表示奖励，我带你们去海洋馆看看。 1.海象体重是1980千克怎样把他转化成以吨为单位的数？帝企鹅身高120厘米是多少米 ？浣熊是7.5千克等于多少克呢？ 2.第69页“做一做”。 （1）学生独立练习。 （2）全班交流，小组评价，老师点评。 3.练习十一第10题。