大连中小学教育信息化应用试验校建设评价材料鹏辉小学数学学科.DOC

大连市中小学教育信息化应用实验校建设评估材料 鹏辉小学 数学 学科“情知课堂——我先学”教学设计 第3周 第 1 课时　　　　　　　 授课时间：　　9.16　　　 年级组 一年级 备课人 浦永清 复案人 浦永清 教学内容 快乐的午餐（比较大小） 课 型 新授 备注 教学目标 在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等于不等的关系。多媒体出示本课的相关的内容。 结合动手操作，能清楚地表达出谁和谁同样多，谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 3.继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 教学重点难 点 重点：掌握比较多少的方法。 难点：初步体会一一对应的思想。 关 键 观察比较、动手操作 教学准备 教师 小棒、多媒体 学生 圆片 教　　学　　过　　程 环节时间 教师行为 学生行为 复 案 ＇ 通过多媒体课件出示情境图，编一个数学小故事：松鼠妈妈带着孩子们采完果子回到家已经是中午了，松鼠妈妈赶紧准备午餐，看，他们正准备美餐一顿呢！ 1、爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，你们发现那些数学问题了？ 生：小松鼠6只，盘子6个等。教师根据学生的回答写出相应的数量。 2、引导学生集中思考问题：盘子够吗？多数学生会直接根据数出来的盘子和松鼠的数量得出结果。 3、继续引导：我们还要想办法把自己的理由说给小动物们听，让他们心服口服才行，所以需要一个对一个的比一比。 1、餐厅里的勺子和杯子够用吗？可以用学具来摆一摆，通过实际操作活动，引导学生能清楚的表达：勺子的数量比松鼠少1；杯子的数量比松鼠的数量多1；盘子的数量和松鼠的数量一样多。 提问：哪个最多？哪个最少？ 例如，把杯子、勺子、盘子三种物体的数量进行比较，充分的组织学生说一说，让学生获得比较丰富的相等、多与少的感受。 2、引导学生在小组内每个人都能亲自做一遍、说一遍，做明白、说明白，让小组明确集体共同的任务是什么，引导学生形成集体荣誉感，养成团队合作精神。 今天我们用一一对应的方法通过摆一摆，明白了一样多，多与少。 引导学生做17页的练一练 引导学生审题 自己来做一做 订正答案 学生通过数一数，找出图中相关的数量信息。 学生动手操作 学生思考并回答 组内操作交流 创设情境 （课件出示主题图）让抽象的知识变得鲜活起来，更加生动 师：你们能根据这幅图讲一个故事吗？ 二、新授 1、教学“同样多”。 师：图中有几只小松鼠？每只小松鼠用几个盘子？ （课件出示一一对应图）形象的动画操作让学生直观的领悟一一对应的概念 师：小松鼠和盘子都没有多余的，这时我们就说小松鼠和盘子个数同样多。 还有什么和什么同样多？ 2、教学“多”、“少”。 师：除了发现什么和什么同样多，你们还发现了什么？ 数一数，摆一摆。 师：用学具来代替它们来摆一摆，该怎么摆？ 交流时注意锻炼学生的语言表达能力。 3、说一说，哪个最多？哪个最少 板书 快乐的午餐 ——比多少 同样多 最多 最少 教学反思 在教学中我利用多媒体课件出示教材情境图，创设生动的故事情境，激发学生学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。我还安排学生动手操作，同时利用多媒体课件的生动展示让学生体会一一对应的方法，来比较它们，悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。本节课学生对动手操作兴趣浓厚，通过多媒体课件的展示很好地感知了“一一对应”，并能很快比较出两个物体数量的多少，深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点 社会教案 课题 探寻古代科学家的足迹 内容 探寻古代科学家的足迹 课型 新授 教学目标 １.知道教科书中提到的几位我国古代科学家的主要成就，利用多媒体简要了解他们的生平。体会中国古代劳动人民对于世界闻名发展的巨大贡献，使学生萌发民族的自豪感和自信心。 ２.提高学生搜集、整理和利用各种资料的能力 重点 利用多媒体，使学生萌发民族的自豪感和信心。 难点 提高学生搜集、整理和利用各种资料的能力。 关键 理解感悟 教学准备 教师 资料、图片、多媒体课件 学生 资料、课本 环节时间 教 学 内 容 师 生 活 动 复 案 5 5 10 10 5 5 一、利用多媒体出示，激趣导入。 二、走进远古时代 三、合作归纳，知道教科书中提到的几位我国古代科学家的主要成就，引导学生完成小传。 四、讲故事比赛。 五、全班交流，体验民族自豪感。 六、总结，拓展延伸，升华情感。 1、老师配乐讲笑话。 2、听完笑话后你想说什么？3、小结： 1、和学生交流远古人们的信息传达方式。 2、引出课题。 1、出示课件。同学们，课前老师请大家搜集这五位古代科学家的有关资料，那么大家对他们