农村初中学生小组自治管理研究课题论证报告.doc

PAGE 2 - 农村初中学生小组自治管理研究 论 证 报 告 三台县八洞镇初级中学校 课题组 执笔 彭琼燕 课题类别：三台县教育研究室“十二五”课题 学科类别： 班 级 管 理 研 究 课题负责人： 章　　　友　　　勇 所在单位： 三台县八洞镇初级中学校 农村初中学生小组自治管理研究课题 论证报告 三台县八洞镇初级中学校 课题组 执笔 彭琼燕 一、“农村初中学生小组自治管理研究”的产生 我们提出“农村初中学生小组自治管理研究”课题，主要是基于以下几方面原因： 一是国家教育要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学……”，特别强调尊重学生主体性、发挥学生主动性和能动性，培养学生创新思想和创新能力，任何学校教育都应当贯彻落实。 二是教育历史陈疴。我国长期以来施行的中小学班级管理机制在教育目标上的特点是“以班集体建设为中心”，即对培养学生的群体意识、集体责任感、提高教育的整体效益等都具有积极的价值，并形成了我国学校教育工作的最大特色之一。但是，这种群体教育过分强调了共性，却在一定程度上压抑了学生的个性，而且这一负面特性还有连带效应，在班级管理中形成了另外一个怪现象：班主任在班级和不在班级时班级秩序呈现出截然相反的两种状态，这对学生“双重人格”的形成起到了推波助澜的作用。 三是现实教育问题。我校所在的八洞镇是一个有着3万多人口的大镇，一直以来，学生人数较多，学校教师缺编较严重，不得已只得实行大班教学。其中，最大班额的学生多达七十人以上。这样既加大了班主任管理工作的管理难度又不利于学生的全面发展。据现状预测，这种大班额情况还将在今后一段时间内长期存在。大额班级管理，其存在的问题很多，过分注重教育的短期效应，没有把“人”今后的素质、个性与特长发展调整到恰当的位置，忽略了学生发展的主体性、平等性、民主性，硬把学生向教育者主观制定的教育管理目标上“生拖死拽”，这样就大大限制了学生成长过程中主动性和创造性的发挥。 四是先进理念启发。现代著名教育家魏书生关于学生主体性及主体作用的若干论述，让我们真真切切地认识到“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”“、“科学管理班级要靠班级的主人们”“、“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法 “。这些教育理念启示我们：不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体；成功管理的前提是尊重他们的愿意，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。 同时，教育学心理学的研究证明，每个正常的人都具有潜在的自我发展要求、创新意识和创新能力。从心理上分析，他们的求知欲旺盛，有各种各样的爱好，喜欢亲自探索，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。小组自治式的班级管理实验就是要把人的这种潜能激发出来，形成他们的意志和品质，让学生成为一个真正自主发展的个体，达到培养创新型人才的目的。 “农村初中学生小组自治管理研究”课题界定：所谓“农村”，是指四川丘陵地区、其特征是经济欠发达、留守儿童较多、学校教育教学条件滞后，所谓“初中学生”，是指正接受义务教育的七至九年级学生，所谓“自治管理”，是指以学生为主体，尊重学生的主体作用，让学生自主管理，即学生“自己管理自己”。其主要内容是：前期——学生在学校的生活自治、活动自治、纪律自治，后期——逐步渗透到学习范畴，自主学习、探究学习、合作学习。 二、课题研究目标 1、探索自治管理小组的科学合理建立，使所建立的自治管理小组能够有效运作，收到实实在在的效果。 2、探索小组自治管理中学生的具体分工合作内容、方法、竞争机制及原则，增强小组自治管理的有效性。 3、研究班主任、学科教师在学生小组自治管理中的角色定位、指导作用、教育策略。 4、研究“领头学生”在小组自治管理中作用发挥和能力发展，培养综合素质优异的创新人才。 5、研究“弱差学生”在小组自治管理中的转化规律和特点，促进学生大面积进步。 6、研究小组自治管理条件下的班级教学特点，改进教学方法，进一步推进新课改，因材施教，分层教育，培养自主性、创新型人才。 7、研究小组自治管理的评价机制和办法，以便更好地实施学生小组自治管理。三、三、当前的研究现状 自20世纪90年代开始，小组合作学习呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有若干项，公开发表的实验报告和学术论文数不胜数，在国内外产生了广泛的影响。对我们最有影响的当数著名教育家魏书生的学生自主管理和自主学习研究与实践。2005年，三台县教研室开始把小组自治管理合作学习推进了一大步，把学生的小组自治管理纳入了本地区研究实践