小学课题研究网络作文的实践与研究课题结题报告.doc

小学课题研究：《网络作文的实践与研究》课题结题报告 　　［内容提要］为网络作文正名，提出现实意义上的网络作文范例，将网络作文上的教学指导实践与研究相结合，探寻学生在网络作文上的成型机制和成功心路，研究网络作文的互动魅力，及网络作文对学生的影响，归纳总结网络作文操作实施的方法过程以及成功经验。 　　［关键词］网络作文　特点　规律　实践　研究 　　［正文］ 　　一、课题提出的目的意义 　 　　在小学生的作文中，较多的是学生自己的琢磨，凭借自己的知识、经验来构思文章，没有或较少与人交流的过程，作文写好以后，更是置于一边、很少反顾了。学生没有能够就自己的作文与同学进行交流讨论、发表意见看法、提出修改建议、彼此鼓励积极改进，因此现实作文中学生除了老师的评点以外，没有作文的成就感，作文中的情感得不到肯定和共鸣，也缺少了作文的动力，因此学生的作文显得应付拖沓，流于形式。而网络作文因它的互动性、广泛性、及时性、开放性、持久性，让学生极大地提高了自身的参与程度，提升了作文的利用价值，是解决这一问题的好途径，传统的“课堂教学”正被日益发展的网络教学所代替，课堂作文也将由网络作文所取代。 　　作文教学一直是师生和家长头疼的问题，有时，孩子们写出来的作文不是千篇一律、缺乏新意就是纯属虚构、天花乱坠。一般每个学期六七篇作文，题材内容都显得重复老套，使学生写来枯燥乏味，表达显得黔驴技穷。而现代网络技术的发展，为我们打开了一个崭新的作文平台，使得作文不仅可以看到、学到，更可以感觉到、触摸到，贴近学生的学习和生活。 　　但现在各种名目繁多的网络作文研究不胜其多、鱼龙混杂，其中不乏只求形式、不求实效者；有借网络之名，上网络之课，将网络作文当作课来上的；有认为网络作文就是网络上写作文的；有把博客（网络日记）等当作是网络作文的……这些都是缺乏长期实践的形式主义论调。网络作文要想真正得以指导学生们的作文学习，必须从大量的实践中习得。 　　我们课题组已进行了近五年的网络作文实践指导，为了能探究其中的特点、规律，更好地利用网络作文为学生服务，特提出该课题进行实践与研究。 　　二、国内外研究现状 　　1、不正确的网络作文观及研究 　　现在，各种网络作文模式屡见不鲜，其核心不乏是利用网络来写作文，于是有人戏称用网络来查找资料写作的叫网络作文，在黑板上写的叫黑板作文，用纸张写的叫纸张作文。但事实上就有相当一部分网络作文理论认为网络作文可以通过网络来查找资料、丰富学生作文内容，这样写出的文章就叫网络作文。甚至一些学校举办网络作文大赛，就是用这样的方法、在这样的理念下进行的，网络作文比赛从某种程度上成了抄袭作文、拼凑作文大赛。 　 　　也有一部分认为在一个教室里学生利用局域网，每个人在各自的电脑上写文章，彼此互相欣赏、批改文章，达到利用网络最大限度地同时互动、评改的形式，就是新型的网络作文模式。这种模式将网络扼杀在课堂内了。 　　又有的将类似于BBS的发言、QQ聊天也称之为网络作文（不知作文的定义是什么），也有的将博客当作是网络作文，其实这两者之间还是有区别的，前者的主观意图表达的随意性较大，而后者更注重作文的特性。 　　还有一部分认为信息技术与作文的结合就是网络作文。 　　这些相关研究大多是将网络作文（不管是局域网还是互联网）看作是一堂课，而没有将它作为无限延伸的、不受时空限制的作文状态。甚至他们的网络作文还有课堂实录，不敢想像网络作文还能实录！实则冠以网络作文之名，实行课堂作文之法。 　　2、有益有效的相关研究 　 　　谢海龙的《网络作文教学的理论与实践》以开阔的理论视野，综合运用教育学、教学论、学习科学、思维科学、心理科学、语文教学理论、语文学习理论、作文教学理论、计算机科学、网络技术学等多学科的理论成果进行综合性研究，内容包括网络作文教学的概念界定、理论基础、设计框架、过程模式、优势与问题、学习评价和平台构建等，书中还运用了不少教学上的案例和图片。它是对语文教学者提供借鉴的一本好书，有着指导意义，但缺乏亲身实践的体验。 　　常州市武进区早在两三年前进行了在网络环境下的作文教学研究，南宅小学的邵渊写了《关于网络作文教学模式的探讨》，系统地论述了网络作文的概念和特点、网络作文模式的理论基础、网络作文教学模式的设想与实施、网络作文教学模式的优势及研究目标、网络作文模式中的师生定位等一系列问题，从建构的角度和信息学的角度阐述了这个问题，把“教学”作了很好的演绎，最终，他还是落在于“作文教学”上。但我认为作文是习得的，而非学得的，他始终将教师的作用定在“教”上，而没成为组织引领者、示范者、共同学习者。 　　目前，全国各地教师中有不少网络作文的爱好者与研究者正在努力探索一条属于学生网络作文的创新之路，很多人都从理论上论证了其可行性、可操作性及有效性，但还少有在实践中