商中间或末尾有0的除法（一）.doc

商中间或末尾有0的除法（一） 邱王琴 教学目标： 1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。 2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。 3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 教学难点：商中间有0的两种情况。 教学过程 一、创设情境 我们来看一幅画，老师给大家来讲一个故事。 孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他吃了一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？ 二.新课 1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？ 0÷3＝ 说说你是怎样想的。 启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。 　　再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？…… 由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。（强调除数不为0） 2、出示例题6 309÷3＝ （1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。 （2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。 （3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。 　　（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用） 　　（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一位同学板演） 　　（6）巩固算理： ①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？ 　　②做一做： 　　　402÷2 609÷3 汇报、交流 3、420÷3＝ 先由学生独立试做。 汇报、交流 明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。 4、试一试 750÷5 980÷7 对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应注意什么？ 四、小结 这节课，我们研究的是“商中间有零的除法”。你有什么收获？ 4、商中间、末尾有0的除法（一） 第一单元、除法 （第4课时：商中间、末尾有0的除法（一）） 教材分析： 这节课是学生在学习了三位数除以一位数商没有0的基础上安排的。先以采蘑菇、摘桃为素材，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”。然后结合鸡场的情境，教学被除数中间有0、商中间也有0的除法。通过从不同角度的思考，让学生体会商中间有0的除法计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的难点。??? ??? 教学目标：???? 1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。并能规范书写、正确笔算。??? 2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。??? 3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养他们认真、细心计算的好习惯。??? 4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 教学重难点： 重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。??? 难点：探索计算方法，尤其是简便方法。??? 教学过程设计： 一、情景引入???? 1、（图片出示）同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么？???? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。???? 2、（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇？???? 地上有几个蘑菇？???? 让学生列出算式：6÷3=2个???? （出示问题）平均每只猴能采几个桃？???? 树上有几个桃子？一个桃子都没有，我们用哪个数表示？0。那每只猴子能采到几个桃？0个???? 请学生列出算式：0÷3=0 4、那如果有4只猴子去采呢？怎样算？???? 0÷4=0 那0÷7等于几呢？0÷9、0÷13……呢？???? 你知道了什么？让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0（强调除数不为0）) 二、教学笔算???? 1、复习0在记数中的占位作用???? 27、207、270这三个数一样吗？哪里不同？有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗？???? 2、出示例题，请学生读题。???? 怎样列式？请学生列出算式？并说说为什么这样列？ 306÷3= 3、结果是多少呢？你是怎么想的？学生交流不同的想法。??? 你能自己算一下吗？让学生独立计算。??? 4、交流算法，