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基于应用型人才培养汇编语言课程教学研究 　　摘 要：汇编语言在计算机应用人才培养中的具有重要作用，但目前的课程教学存在诸多问题，已无法适用人才培养的需求。论文围绕应用型人才培养目标，从课程目标设置、教学内容调整与更新、教学方法改革和课程考核过程化等方面进行探讨，突出了教学的应用性和实践性，对提升教学效果具有一定的借鉴意义。 　　关键词： 应用型本科；汇编语言；教学方法；过程考核 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）06-0103-02 　　1概述 　　应用型人才主要指利用其所学的科学原理和知识，从事与社会生产生活密切相关的工作，直接为社会创造价值的高等技术性人才。培养模式上，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养[1]。随着信息技术的发展，社会对应用型的计算机专业人才的社会需求量也在逐步放大。如何培养符合社会需求的计算机应用技术人才，也成为广大应用型本科院校计算机教学的一个重要研究课题[2]。 　　汇编语言是计算机相关专业的一门必修基础课，是计算机组成原理、微机原理与接口技术、操作系统等课程的先导课程，在整个专业课程体系中占有非常重要的地位。随着信息技术的发展，汇编语言在具体的工作中应用的范围逐渐减少，使得很多同学产生了汇编语言不重要的想法[3]。同时，相比高级编程语言，汇编语言是构建于硬件之上，可移植性较差，学习过程需要了解较多的硬件知识、没有较好的集成开发环境，大大降低了学生的学习兴趣，教学效果不理想。同时也影响后期的相关课程的学习[4]。故此，需要对汇编语言课程的教学现状和存在的问题进行分析，并结合现在应用技术性人才培养的特点，进行相应的教学改革，提升教学效果，为计算机应用型人才的培养增砖添瓦。 　　2 教学现状与存在的问题 　　2.1硬件关系密切，难度大 　　汇编语言是基于特定的计算机硬件，可移植性较差。目前，国内高校汇编语言课程教学仍然以80X86CPU系列计算机作为教学模型开展教学活动[5]。课程先介绍计算机的硬件，X86CUP的工作方式、寻址方式、指令系统等硬件知识，在此基础上才能进行汇编语言的语法和编程技巧的教学。在学习课程之前，学生具有较少的硬件相关知识和理论体系，面对汇编语言的学习经常感到很抽象，很多概念理解起来异常困难，例如寻址、寄存器、地址加法器等。 　　2.2 侧重基础，学生兴趣不足 　　目前很多高校的汇编语言教学是把其当成一门编程语言来教学，注重语法和算法的实现，对计算机的工作过程、原理以及其在现实中应用重视不够。汇编语言不像高级语言，其具有很强的直接性，学生无法通过简单的组织和编程来实现一定的应用。同时由于其本身难学的特点，致使很多学生开始还明白，随着学习的进行逐渐失去了兴趣，也就很难学懂了。 　　2.3教学方法陈旧 　　课题教学按照基础理论的教学方式进行开展，按照书本的安排一章一节采用常规的灌输式的教学方法进行教学，知识点相对较为零散且显得枯燥乏味，很难在学生的头脑中形成一个整体的汇编语言体系。再加上课程本身的难度，使得学生对所学内容兴趣全无，教学效果不甚理想。 　　3 教学改革措施 　　汇编语言是计算机相关专业的一门经典的专业基础课，在整个学科体系中具有非常重要的地位，要想通过改革使其能够适用人才培养和信息技术快速发展的需要，需要进行全方位的改革。 　　3.1 明确教学目标 　　侧重通过汇编语言的教学，加深对计算机工作原理的理解。与研究型大学相比，应用型人才的培养目标是明确的，就是为社会培养具有创新能力的技术型人才。大多数同学将来的工作都是基于高级语言，他们以后的职业生涯中很少有机会直接与汇编语言发生关系。因此，我们应将汇编语言的教学重点放在，对计算机的工作原理、编程和汇编语言程序运行的原理上，而不是汇编语言本身的语法规则上。 　　3.2设计教学顺序 　　相对于高级语言，汇编语言的入门相对来说较为困难，它需要较多时间、较大的耐心和较好的硬件知识才能够顺利入门。大多数教程在教学内容的安排上，通过是按照基础知识、寻址方式、指令系统、程序格式和程序设计、子程序编程和DOS与BIOS中断调用的顺序来进行教学实施。在实际的教学过程中有时为了照顾教学进度，前期的基础知识部分占用的教学课时相对较少，这又大大增加了课程的难度，对学生的学习积极性有着非常大的打击，不利于教学效果的提升。 　　因此，将汇编语言汇中的许多需要记忆的汇编指令，按照功能进行分散，将其的学习分散到各个章节中去，这样减少短时间的记忆任务，简单的指令安排到前面章节，复杂的指令安排到后面的章节，如，add、sub等简单指令安排到第二章就进行学习，而复杂的div和mul指令则放在后面的章节进行。另外为了弥补，汇编语言学习的抽